Сайт социального работника образования детского сада
ИМЦ Колпинского района Санкт-Петербурга
Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального педагогического образования центр повышения квалификации специалистов «Информационно-методический центр» Колпинского района Санкт-Петербурга
Интернет-ресурсы для работников ДОУ
Управление ДОУ:
Министерство Просвещения
Официальный сайт Рособрнадзора
Федеральный портал «Российское образование». Каталог образовательных Интернет-ресурсов. Базовые федеральные образовательные порталы. Поиск по подстройке, по рубрикаторам. Рейтинги ресурсов. Нормативные документы системы образования. Государственные образовательные стандарты. Дистанционное обучение (курсы, организации, нормативная база). Глоссарий (образование, педагогика)
Дошкольное образование
Анализ и мониторинг
Портал «Всеобуч» справочно-информационный образовательный сайт по всем видам образовательных учреждений Москвы и регионов России. Поиск, рейтинг, отзывы, комментарии
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Центр реализации государственной образовательной политики и информационных технологий
Федеральный институт педагогических измерений
Институт новых технологий образования. Сайт представляет различные дидактические и методические пособия
Сетевой научно – практический журнал
«УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА»
РЕСУРСЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Портал информационной поддерки специалистов дошкольных учреждений
МЦФЭР Образование входит в состав ЗАО «МЦФЭР» — крупнейшего в России мультимедийного интегратора профессиональной информации в области экономики, права и управления различными сферами деятельности (госзакупки, госфинансы, кадры, налоги, ЖКХ, образование, медицина, культура, транспорт, охрана труда, секретариат)
Правительство Санкт – Петербурга
Комитет по образованию
Детские сады детям. Проект Партии Единая Россия
Санкт – Петербургская академия постдипломного образования АППО
Школа управления общеобразовательныму чреждением Первое профессиональное издание для руководителей образовательных учреждений
Для педагогов ДОУ:
Воспитатель:
Журнал «Дошкольное образование»
Педагогическая периодика: каталог статей российской образовательной прессы
«Первое сентября». Сервер объединения педагогических изданий. Публикуются номера газеты, а также материалы предметных газет, в том числе «Дошкольное образование»
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» Фестиваль стал самым массовым и представительным открытым педагогическим форумом
«Дошколёнок». Журнал для умных деток иих родителей. Обучение и развлечение дошколят. Развитие речи, забавная математика, детская психология, уроки изобразительного искусства, игры и конкурсы
Всероссийское образовательное издание «Вестник Педагога»
Сайт для воспитателей детского сада «Планета Детства»
Методические материалы, публикации
Maam.ru – международный образовательный портал
Методические материалы, публикации
Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
Методические материалы, публикации
Учебный – методический кабинет – это сайт для педагогов, учителей, воспитателей, студентов, родителей и всех тех, кто занимается воспитанием и обучением детей. Учебно-методический кабинет – это образовательный портал, на котором можно получить много интересной и полезной информации, а также обменяться с коллегами своим педагогическим опытом и мастерством
ОТЗЫВЫ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТСКИЕ САДЫ
информационный портал о государственных и частных садах
Издательский дом «Воспитание дошкольника»
Журналы «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду»
Книги, пособия, диски
Всё для детского сада: конспекты занятий в детском саду, методики, различную информацию для воспитателей и родителей, а также различные развивающие занятия для детей. Можно скачать конспект занятия вместе с готовым дидактическим материалом, отредактировать под свои цели, задачи, программное содержание и провести это занятие с детьми. Все материалы сайта разделены по разным категориям
Сайт для детского сада, для воспитателей детских садов и родителей
Методические материалы, публикации
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Публикация статей, программ и методических материалов в интернет – изданиях
Методические материалы, публикации
Сайт Петербургских научно-практических журналов «Дошкольная педагогика» и «Коррекционная педагогика»
Практические и теоретические материалыкак для начинающих, так и для опытных педагогов, по всем областям дошкольного воспитания и образования
Методические материалы, публикации
Методические материалы, публикации
Для развития детей: веселые детские игры, потешки, считалки, скороговорки, подвижные игры, развивающие игры, пальчиковая гимнастика, развивающие занятия для обучения чтению
Музыкальный руководитель:
«Музыкальная библиотека» музыкальной гостиной вы можете бесплатно скачать ноты, музыкальную литературу на любой вкус.
Материалы сайта будут полезны учителям музыки, преподавателям ДМШ, а также музыкальным руководителям детских садов.
Журнал «Музыкальный руководитель». Иллюстрированный методический журнал для музыкальных руководителей системы дошкольного образования.
Публикуемые в журнале материалы помогают педагогам решать задачи, связанные с художественно-эстетическим развитием детей дошкольного возраста, организовывать их музыкальную и театрализованную деятельность, повышать свой профессиональный уровень.
Журнал «Музыкальная палитра» Учебно-методический и музыкально-литературный журнал для музыкальных руководителей ДОУ, учителей музыки, руководителей художественных студий в домах детского творчества, преподавателей цикла музыкальных дисциплин.
Образовательный портал «Музыкальный сад»
Методические материалы, публикации
Инструктор по физической культуре:
Журнал «Здоровье детей»
Физическая культура Физкультура
Журнал «Инструктор по физкультуре» Научно-методический журнал, выпускается с 2004 г. издательством «Творческий Центр СФЕРА»
Учитель – логопед:
«Веселые уроки» развивающие игры, задания для детей
Журнал «Логопед» научно-методический журнал, выпускается с 2004 г. издательством «Творческий Центр СФЕРА»
«Логобург» учебно-методические статьи, полезные материалы для логопедов и родителей
Логопед.RU конспекты занятий, учебно-методические статьи, полезные материалы для логопедов и родителей
Логопедический портал
конспекты занятий, учебно-методические статьи, полезные материалы для логопедов и родителей
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» Фестиваль стал самым массовым и представительным открытым педагогическим форумом.
«Логопедия для всех» логопедия, развитие речи, логопедические упражнения, игры на развитие речи
Методические и практические материалы, публикации
Педагог – психолог:
Образовательный сайт педагога – психолога детского сада
Методические материалы, публикации
Методические материалы, публикации
Электронный журнал «Психологическая наука и образование» — специализированное научно-практическое издание предназначеное для широкого круга читателей: психологов, педагогов, студентов, изучающих психологию и др.
Практический психолог – Сайт предназначен для практических психологов, работающих в системе образования Москвы и посвящен основным направлениям деятельности практического психолога.
Специалист по социальной работе в системе дошкольного образования
Лидия Куцева
Специалист по социальной работе в системе дошкольного образования
На сегодняшний день проблема социальной адаптации ребенка дошкольного возраста очень актуальна. Детский сад является следующим после семьи институтом социализации ребенка. И от результатов работы всего коллектива дошкольного образовательного учреждения зависят дальнейшие успехи ребенка, адаптация у новым условиям жизнедеятельности.
В период вхождения ребенка в дошкольное образовательное учреждение чаще всего впервые выявляются проблемы психологического, эмоционального характера характера.
Деятельность специалиста по социальной работе в таких учреждениях носит организационно-профилактический характер. Специалист организует работу с семьями группы риска (неполные семьи, многодетные, малообеспеченные). Разрабатывает меры профилактики девиантного поведения, выполняет роль посредника между ребенком, его семьей и дошкольным образовательным учреждением.
Для профилактики социальной дезадаптации специалист по социальной работе должен внимательно прослеживать развитие дошкольника, благополучие его семьи. С этой целью составляются и заполняются разными специалистами (воспитатель, психолог, медицинский работник)такие документы как: банк данных детей, социальный паспорт, карты воспитанников, анкеты для родителей с целью вяления состава семьи, жилищно-бытовых условий, возраста, профессии и образовательного уровня родителей.
Специалист по социальной работе при взаимодействии с семьей группы риска оказывает помощь в организации семейного досуга (кружки, секции, клубы по интересам, организация летнего отдыха, осуществляет межведомственное взаимодействие с учреждениями дополнительного образования, медицинскими организациями, кризисными центрами, центрами занятости населения, а так же информирует семью по вопросам социального обеспечения (помощь оформление льгот, субсидий и др)
Таким образом, своевременное выявление проблем психологического, эмоционального, социального характера дошкольника и его семьи поможет в решении в проблемы социальной дезадаптации ребенка.
Народная сказка в системе социальной адаптации и нравственного воспитания дошкольников «Народная сказка в системе социальной адаптации и нравственного воспитания дошкольников» План доклада: 1. Понятие «народная сказка» 2. Роль.
Дистанционное психолого-педагогическое просвещение родителей в системе дошкольного образования «От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей.
Организация партнерской деятельности педагога с детьми в системе дошкольного образования 1-слайд :Организация партнерской деятельности педагога с детьми в системе дошкольного образования. 2-слайд : В этой связи видится острая.
Отчет о работе по программе дошкольного образования «От рождения до школы» в подготовительной группе В 2017-2018 гг. в нашей группе воспитывалось 23 ребёнка. Все дети освоили программу дошкольного образования Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,.
Развитие русской культуры посредством театральной деятельности в системе дошкольного образования Развитие русской культуры посредствам театральной деятельности в системе дошкольного образования Г. Тамбов МБДОУ «Д/С «Тополёк» Мукина Е. П.
Роль традиций в системе дошкольного образования Роль традиций в развитии системы дошкольного образования. В проекте национальной доктрины образования РФ подчеркивается, что система образования.
Сценарий районного семинара «Инновационные педагогические технологии в системе дошкольного образования в разных направлениях» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Солнышко» Районный семинар – практикум по теме «Инновационные.
Семинар «Современные образовательные технологии в системе дошкольного образования» Уважаемые коллеги! «Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и если мы обмениваемся этими яблоками, то у вас и у меня остается по одному.
Сравнительный анализ ФГТ и ФГОС в системе дошкольного образования В соответствии с ФГТ к развитию детей меняется цель образовательной работы — вместо наборов ЗУНов (знаний, умений, навыков) предлагается.
Эссе «Специалист дошкольного образования будущего: ориентиры и ценности» «Не воспитывайте детей, все равно они будут похожи на вас. Воспитывайте себя». Светлана Мурадян. XXI век – это век стремительно развивающихся.
Сайт социального работника образования детского сада
Надежда Александровна
Попцова
Эссе «Моя профессия – воспитатель!»
Профессия — воспитатель- это конечно не только профессия — это призвание. Воспитатель — это первый человек после родной мамы, который встречается детям на их жизненном пути.
По воле судьбы в 2013 году я оказалась на севере, а именно в Тарко-Сале. Гуляя по улицам города мне понравился детский сад «Ёлочка» и, я подумала: «А не попробовать ли мне поработать с дошколятами?». И вот я, уже как 7 лет, работаю воспитателем. Успешно прошла переподготовку, прохожу ежегодно курсы повышения квалификации. самообразовываюсь, участвую в конкурсах различного уровня. Да, работа воспитателя не из легких.
Надо писать планы, готовится к занятиям, подбирать дидактический материал. Но самое главное — надо найти подход к каждому ребёнку и полюбить его, как родного со всеми его капризами. Когда видишь, с какой радостью тебя встречают малыши, как смотрят его глазёнки на встречу чему-то новому еще не познанному, то понимаешь, какая ответственность в твоих руках.
Нет, наверное, в жизни ни одного взрослого, кто не смотрел бы на маленького человечка без умиления, без улыбки на лице, и это естественно, это должно быть нормой в жизни. Малыш своим обаянием, своими выдумками, своей непосредственностью напоминает о волшебном, прекрасном мире детства, где когда-то жил каждый из нас.
Детство… Время самых ярких впечатлений, самых глубоких переживаний, самых удивительных первых встреч с этим миром.
Я могу поистине похвалится тем, что живу в этом беспечном и самом радостном мире. Я воспитатель детского сада, и горжусь тем, что я человек, воспитывающий детей, любящий их, и поэтому счастливая, счастливы мои малыши, счастливы их родители. Доброта и милосердие должны быть присущи каждому человеку, живущему среди нас, тем более воспитателю, так как ему доверяют самое дорогое- своих любящих, неповторимых детей.
Настоящий воспитатель – он мастер на все руки, понемногу все умеет и все знает, но в чем-то одном он должен быть особенно талантлив: либо уметь замечательно петь, танцевать, или же творить своими руками, чтобы это было с изюминкой.
Быть воспитателем – это значит по-матерински окружить любовью, заботой, лаской и нежностью, сразу более 25 малышей, а в ответ получить бурю эмоций и новый заряд позитива. Быть воспитателем, значит иметь сострадание, терпение, желание видеть «своих малышей». Это дети, которые не являются твоими родственниками, но про которых я начинаю говорить – «мои дети».
Истинного воспитателя сразу видно- он живет в среде детей, понимает их потребности, понимает проблемы родителей, стойко переносит невзгоды беспокойной педагогической жизни, он близкий человек, который все поймет и поможет в трудную минуту.
В наше не простое время работают с детьми только истинные, талантливые, душевные педагоги, понимающею детскую душу, и которые сами остались в душе ребенком дошкольником.
Для меня, как и для многих из вас, ребенок — это солнце, вокруг которого должны вращаться все средства образования. и в своей работе с детьми я всегда придерживаюсь следующих принципов.
— 1 принцип — «Не навреди». Это значит, осуществляю организацию образовательного процесса в соответствии с потребностями, возможностями детей, с учетом их индивидуальных возможностей.
— 2 принцип — «Уважай свободу и достоинство каждого ребенка». Этот принцип подразумевает предоставление свободы в разнообразных видах детской деятельности. в регламенте моей работы с детьми обязательно предусматривается для свободного проявления интересов детей, т.е. время. Когда дети могут заниматься своим любимым делом. И для этого возникает необходимость создания предметно-пространственной среды, которая поможет ребенку раскрепоститься. Проявление свободы выбора закреплено в настоящее время и на законодательном уровне. Все созданные в группе центры приспособлены для удовлетворения интересов и потребностей детей. Детям предоставляется возможность свободно перемещаться в группе, получать удовольствие от окружающих его детей и взрослых.
— «Обучение с удовольствием» — следующий принцип моей педагогической деятельности. Работая с детьми, я должна привить вкус к интеллектуальному труду, научить смотреть и видеть, наблюдать и мыслить, вести диалог. И в этом мне хорошо помогают и дают хороший результат: проектный метод обучения, создание мини-музеев, экспериментальная деятельность, использование компьютерных технологий и программ. И, конечно же, привлечение к созданию проектов родителей воспитанников.
Я горжусь своей профессией. Горжусь доверием детей, доверием их родителей, достижением каждого моего ребенка, возможностью воспитания нового поколения.
Высшая награда – любовь этих маленьких детей!
Еще раз хочу подчеркнуть, что горжусь тем, что мне доверено судьбой вносить свой вклад в наше будущее.
Социальная работа в дошкольных образовательных учреждениях
Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации ребенка. Дошкольное образовательное учреждение – один из первых внесемейных социальных институтов, с которым вступает в контакт семья с детьми. Семья и детский сад составляют для ребенка на определенном этапе основную воспитательно-образовательную микросреду. Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для социализации ребенка. Социальный опыт, обретаемый ребенком в детском саду и семье, разный, следовательно, только в гармоничном взаимодополнении детский сад и семья, признавая свои различия и сходства, преимущества и недостатки, могут компенсировать или смягчать несовершенство друг друга.
Сегодня актуальной социальной проблемой становятся предупреждение и социальная коррекция семейных дисфункций. Современное общество насыщено экономическими и политическими кризисами, вследствие чего семья оказалась под давлением материальных, социальных и других проблем. В настоящее время наблюдается процесс ослабления семьи как социального института, являющимся главным в социализации индивида, его воспитании и выполнении других важнейших функций. Эта ситуация несоизмеримо повышает роль детского воспитательно-образовательного учреждения в успешной социализации дошкольника.
Дошкольное образование, используя возможности раннего вмешательства в семью ребенка, способно решать профилактические задачи социальной работы. В дошкольных учреждениях обязательно должны присутствовать специалисты социальной работы и социальные педагоги, чья деятельность направлена на решение проблем каждого конкретного ребенка, на посредничество между ребенком и его окружением, оказание содействия детям в повышении их образовательного и нравственного уровня. Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведение. В детстве усвоение социальных норм происходит сравнительно легко. Дошкольный возраст – период активного познания мира и человеческих отношений, формирование основ будущего гражданина.
Основными объектами социальной работы в дошкольном учреждении являются дети, семьи, ближайший социум. В качестве основных видов социальной работы в дошкольном учреждении можно выделить работу с благополучными (профилактическая) и неблагополучными категориями подопечных (правозащитная, коррекционная, реабилитационная).
Можно выделить следующие задачи социального педагога в дошкольных образовательных учреждениях:
– компетентностное социальное диагностирование ребенка и его семьи как определяющего института социализации дошкольника, прогнозирование тенденций социального развития подопечных;
– организация профилактической, социально-реабилитационной и правозащитной поддержки ребенка с учетом различных социальных групп и видов проблемности.
Тема формирования грамотного родительства сегодня крайне актуальна для российского общества, которое динамично изменяется и предъявляет новые требования к качеству молодого поколения. Соответственно, у родителей увеличивается потребность в информации, связанной с современными педагогическими подходами к воспитанию детей, к способам выстраивания комфортных эмоциональных взаимоотношений с детьми. В современном мире родителям бывает весьма непросто разобраться в стихийно развивающемся информационном потоке, новых воспитательных подходах и методах. Роль родителя требует новых знаний, умений и навыков по компетентному решению вопросов, связанных со здоровьем ребенка, его физическим, интеллектуальным и творческим развитием и образованием. Организация просветительской работы с родителями позволяет избежать ошибок в семейном воспитании.
Современная ситуация в сфере воспитания требует создания более эффективной системы психолого-педагогического сопровождения семьи, на основе новых отношений между институтом семьи и образовательными учреждениями. Организация процесса просвещения родителей требует глубокого осмысления сущности изменений современной жизни, согласования позиций и выработки концепции, принимаемой педагогическим и родительским сообществом. Для этого необходимы соответствующие условия, стимулирующие родителей к собственному психолого-педагогическому образованию, повышению педагогической культуры. Такая система условий должна строиться с учетом запросов и потребностей развивающейся личности ребёнка (подростка); специфики его личностного становления и профессионального самоопределения; предшествующего опыта родителей и уровня их психолого-педагогической грамотности.
Психолого-педагогическое просвещение родителей ориентировано на организацию такого взаимодействия, в котором созданы условия для самопрогнозирования, самоопределения, самореализации, самопроявления и саморазвития личности родителя. Процесс психолого-педагогического просвещения родителей представляет собой целенаправленную, организованную систему деятельности специалистов разного профиля (психологов, педагогов, социальных педагогов) по обеспечению оптимальных условий жизнедеятельности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития. Эта система представляет собой совокупность структурных компонентов, органически связанных между собой.
Работа по разъяснению прав и обязанностей родителей и повышению их психолого-педагогической культуры должна включать в себя три взаимосвязанных направления. Первое направление предполагает ознакомление воспитателей дошкольных образовательных учреждений с системой нормативного обеспечения прав детей на международном, федеральном, и региональном уровне и подготовку педагогического коллектива к работе с родителями. Второе направление – практическая работа сотрудников детского сада с родителями по повышению их правовой и психолого-педагогической культуры. Третье направление – обмен опытом, проведение совместных встреч, заседаний методических объединений, конференций и т.п.
Специалисты дошкольного образовательного учреждения способны оказать помощь и поддержку ребенку, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации. Именно они бывают первыми, а подчас и единственными свидетелями неблагополучия, специалистами «первого контакта», выявляющими признаки жестокого обращения и инициирующими помощь ребенку в семье. В связи с этим специалисту дошкольного образовательного учреждения необходимо знать суть такого явления как жестокое обращение в семье, уметь заметить его признаки, быть осведомленным в области правовой защиты, чтобы предпринять необходимые действия для восстановления прав и защиты интересов ребенка.
Защиту прав и интересов детей дошкольного возраста необходимо осуществлять:
– в ситуациях жестокого обращения с детьми, в том числе при психическом и физическом насилии, покушении на половую неприкосновенность;
– в случае злостного невыполнения родителями обязанностей по воспитанию и обучению детей (родители пренебрегают основными нуждами ребенка; не обеспечивают регулярного питания соответствующего его возрастным особенностям; не соблюдают режим дня; нет постельных принадлежностей, одежды, обуви, предметов элементарной гигиены);
– если уход за ребенком и воспитание постоянно осуществляет бабушка (дедушка), особенно когда родители длительное время отсутствуют и не посещают детский сад (не присутствуют на родительских собраниях, утренниках и т.д.);
– если ребенок длительное время не посещает дошкольное учреждение, а родители не предоставляют соответствующий документ в ДОУ, разъясняющий причины его отсутствия;
– в случае прихода за ребенком одного из родителей или обоих родителей в нетрезвом состоянии;
– при отсутствии средств к существованию (родители не работают и не имеют иных доходов);
– в случае вовлечения детей в занятие бродяжничеством или попрошайничеством и т.д.
Указанные проблемы позволяют утверждать, что разные группы детей нуждаются в различной степени помощи, осуществляемой в разных формах и размерах. А их своевременное и эффективное решение позволит защитить право ребенка на достойный уровень жизни, обеспечить его физическую, социальную безопасность, развивать способности и возможности, что в итоге положительно отражается на профилактике безнадзорности и правонарушений среди детей и несовершеннолетних
Рабочая программа социального педагога ДОУ
Как организовать дистанционное обучение во время карантина?
Помогает проект «Инфоурок»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Ковдорского района Мурманской области
детский сад № 29 «Сказка»
От «____» ____________ 20__ г.
Заведующая МАДОУ №29
____________ О.В. Дудина
Приказ № ____ от «___» _________ 20___
Нормативно-правовая основа для разработки рабочей программы
Цель и задачи деятельности социального педагога
Функции социального педагога ДОУ
Основные направления работы социального педагога ДОУ:
Работа с кадрами
Работа с родителями (законными представителями) и семьями воспитанников
Работа с детьми
Работа с документацией
Работа с социальным окружением
Содержание социально-педагогической деятельности в рамках установленных блоков
Ожидаемые результаты реализации Рабочей программы
Приложение 1. План работы социального педагога на год.
Приложение 2. График работы консультативного пункта «От колыбели до школы» на 2018 – 2019 учебный год.
Приложение 3. План мероприятий, посвященных проведению Международного дня инвалидов в 2018 году.
Приложение 4. План-график заседаний Совета профилактики в МАДОУ №29 «Сказка» на 2018-2019 учебный год.
Приложение 5. План комплексной межведомственной профилактической операции «Подросток» МАДОУ № 29 «Сказка».
В течение последних лет наблюдается усиление роли образовательных и воспитательных учреждений в решении жизненных проблем ребёнка. Любое государственное учреждение, в стенах которого находятся дети, сталкивается с множеством неразрешённых проблем, количество которых неуклонно возрастает. Можно выделить основные группы проблем:
проблемы, связанные с дезадаптацией детей в социальной среде;
проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребёнка и насилием в семье;
проблемы, связанные с сохранением психического здоровья детей, родителей, педагогов, администрации.
Происходит усиление социальной функции государственных учреждений, в частности, детского сада, в связи, с чем возрастает роль социальных педагогов, призванных изучать данные проблемы и всемерно содействовать их разрешению.
Социальный педагог – сотрудник дошкольного образовательного учреждения, который создаёт условия для социального развития воспитанников, организуя деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учётом исторических и культурных традиций. В компетенцию социального педагога входит разработка, формирование механизма и осуществление мер в отношении защиты социального и образовательного права ребёнка. Он способствует развитию социальной политики государственных и общественных структур в области детства, информирует население, обеспечивает признание и приоритетное удовлетворение интересов детей как особой социально-демографической группы общества. Профессиональная деятельность социального педагога может быть реализована только в рамках государственной социальной политики. По сути дела, социальный педагог является своеобразным посредником в системе взаимодействия личности, семьи и общества. Он активно влияет на создание позитивных воспитывающих отношений в социуме, на гармонизацию взаимоотношений между людьми, оказывает поддержку полезных инициатив, стимулирует различные виды самопомощи. Основное назначение социального педагога — помощь в организации обучения ребёнка, в его адаптации и реабилитации в детском саду, семье, обществе, содействие в оказании ему социальной, юридической, медицинской помощи. Для решения этих задач специалист изучает эмоционально-психологическое состояние и социально-экономическое положение в личности обществе, анализирует кризисную ситуацию, планирует пути её преодоления. Работает с детьми из неполных, неблагополучных, кризисных семей, нуждающихся в дополнительном внимании со стороны образовательных учреждений, с детьми с нарушениями в поведении.
Профессиональная деятельность социального педагога реализуется только в рамках государственной социальной политики, в соответствии с нормативно-правовыми документами, локальными актами МАДОУ №29 «Сказка»:
Конституция Российской Федерации;
Конвенция ООН о правах ребёнка;
Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;
Закон РФ «Об образовании» федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
Гражданское, семейное, трудовое и жилищное право;
Устав МАДОУ №29 «Сказка».
Образовательная программа МАДОУ №29
В своей практической деятельности социальный педагог ДОУ выполняет различные социально-педагогические роли:
роль посредника между детьми и взрослыми, между семьей и государственными службами;
роль защитника интересов и законных прав ребенка;
роль помощника педагогов и родителей в решении проблем;
роль эксперта в постановке социального диагноза и определении методов компетентного вмешательства.
Социальный педагог помогает в предвосхищении и разрешении конфликтных ситуаций в семьях, а также — между педагогами и родителями ребенка и способствует реабилитации семьи.
Рабочая программа направлена на:
— создание благоприятных условий для планирования, организации деятельности в системе педагоги-дети-родители;
— создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
— формирование основ базовой культуры личности;
— всестороннее развитие психических и физических качеств детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
— подготовку к жизни в современном обществе;
— формирование предпосылок к учебной деятельности;
— обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника в соответствии с ФГОС ДО.
Рабочая программа социального педагога рассчитана на 1 год.
Нормативно-правовая основа для разработки рабочей программы.
— Конвенция ООН о правах ребёнка.1989 г.
-Конституция Российской Федерации 1993г.
— Трудовой Кодекс РФ ст.63, ст.92,ст.94
— Семейный Кодекс Российской Федерации.
— Кодекс РФ «Об административных правонарушениях».
— Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273.
— Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155.
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования»
— Федеральный закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» №120-ФЗ от 24.06.1999.
— Федеральный закон об основах системы профилактики и правонарушений в Р.Ф. №162 от 10.06.2016.
— Закон «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации»,
— Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» №124-ФЗ, от 24.07.1998г.
— Федеральный закон РФ №181-ФЗ от 24.11.1995г. «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».
— Федеральный закон РФ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» 1996г.
— Федеральный закон от 24.04.2008 года № 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве».
— «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 (зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384) .
— Постановление « Об утверждении Порядка взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в муниципальном образовании Ковдорский район»
№ 286 от 08.05.2015.
— Методические рекомендации о Порядке взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Мурманской области от 30» мая 2014 года.
— Постановление администрации Ковдорского района Мурманской области «Об утверждении Порядка информирования органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в муниципальном образовании Ковдорский район о случаях жестокого обращения с несовершеннолетними от № 347 от 29.05.2015
— Регламент межведомственного взаимодействия субъектов системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Ковдорского района для организации индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении. Утвержден на заседании КДН и ЗП муниципального образования Ковдорский район 29.03.2016.
— Приказ отдела образования администрации Ковдорского района Мурманской области «Об утверждении формы личного дела семьи, находящейся в социально – опасном приложении» №486 от 05.12.2012
-Приказ Муниципальное Казенное учреждение управление образования Ковдорского района № 455 от 22.10.2015 « Об утверждении алгоритма действий должностных лиц образовательных организаций Ковдорского района по соблюдению прав детей на охрану жизни и здоровья , получение образования; выявлению случаев жестокого обращения с детьми и принятию мер по установлению местонахождения обучающихся отсутствующих на занятиях без уважительной причины.
— Устав МАДОУ №29 утвержден приказом МКУ Управления образования Ковдорского района от 18.04.2017 №211.
— Образовательная программа дошкольного образования МАДОУ №29 «Сказка»
— Положение о совете профилактике МАДОУ №29. Приказ №73/2 от 13.04.2017.
— Положение о работе с семьями, в которых воспитанники находятся в социально опасном положении МАДОУ №29 «Сказка». Приказ №73/2 от 13.04.2017.
— Положение об Уполномоченном по защите прав участников образовательного процесса МАДОУ №29 «Сказка». Приказ №131 от 20.12.2016.
Цель и задачи деятельности социального педагога
Цель: Создание благоприятных условий для планирования, организации деятельности в системе педагоги-дети-родители, для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, а также охрана, укрепление здоровья, и обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника в соответствии с ФГОС ДО.
Работать над обогащением среды социального развития ребенка путем:
— повышения активности и ответственности родителей и педагогов в решении задач социального развития;
— вовлечения в образовательное пространство детского сада потенциальных субъектов Среды социального развития;
— повышения уровня компетентности родителей.
Способствовать вовлечению семей воспитанников в образовательное пространство ДОУ, привлечению к сотрудничеству в вопросах социальной адаптации и развития детей.
Изучать особенности личности воспитанников, их микросреды и условия их жизни.
Выявлять интересы и потребности, трудности, проблемы, конфликтные ситуации между участниками образовательных отношений, своевременно оказывать социальную помощь и поддержку.
Выступать посредником между организацией, воспитанниками, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.
Определять задачи, формы, методы социально-педагогической работы с воспитанниками, педагогами, родителями, способы решения личных и социальных проблем, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также электронные образовательные ресурсы.
Повышать профессиональную компетенцию педагогов в вопросах социально-личностного развития воспитанников и взаимодействия с семьями.
Принимать меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности воспитанников.
Организовывать различные виды социально значимой деятельности воспитанников и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвовать в их разработке и утверждении.
Способствовать установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде.
Содействовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности воспитанников, обеспечивать охрану их жизни и здоровья.
Повысить уровень педагогической компетенции педагогов по совершенствованию развивающей предметно-пространственной среде в группах, посредством планомерного освоения и введения ФГОС ДОУ.
Обеспечение возможности для творческой самореализации и профессионального роста педагогов.
Повышение качества коррекционно – развивающего процесса.
