Tw-city.info

IT Новости
0 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Диагностические методы социального педагога

Диагностические технологии в работе социального педагога

Диагностика (с греческого – способный распознавать) – это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня воспитанности. Диагноз– это определение состояния объекта. Выделяют несколько видов диагностик.

  1. Психологическая диагностикаесть измерение индивидуально-психологических свойств личности. Её целью является установление психологического диагноза как заключение об актуальном состоянии психологических особенностей личности и прогнозе их дальнейшего развития. Диагностический минимум:

1 класс – Пакет методик на готовность, проективные методики, мотивационная анкета Лусканова.

4 класс – Мотивационная анкета (Лусканова); интеллектуальный тест, тест тревожности (Филипс).

5 класс — Мотивационная анкета, тест тревожности (Филипс), психологический климат класса.

8 класс – Мотивационная анкета, личностный опросник (Р.Кеттела), психологический климат класса.

10 класс – профориентационный тест, психологический климат класса, тревожность (Кандаш).

Благодаря этим тестам можно выявить следующие психодиагностические признаки:

  • низкая познавательная активность и личностная незрелость;
  • низкий уровень самоконтроля и самоорганизации в деятельности и поведении;
  • повышенный интерес к ситуациям, включающим жестокость и агрессию;
  • немотивированность, неадекватность поведения;
  • отрицательное отношение к учению, к школе, побеги из дома;
  • сохранение инфантильности, слабоволие;
  • раннее половое развитие.
  1. Социальная диагностика– это комплексный подход выявления и изучения причинно-следственных связей и взаимоотношений в обществе, характеризующих его социально-экономические, культурно-правовые, нравственно-психологические, медико-биологические и санитарно-экологические состояния. Её целью является постановка социального диагноза, т. е. определение проблем людей и условий, необходимых для дифференцированной помощи. При проведении социальной диагностики можно использовать следующие вопросы:
  • Какие сложности присущи отношениям между лицами, входящими в семью (другую социальную группу)?
  • Существуют ли проблемы среди членов семьи?
  • Насколько эффективны (неэффективны) формы общения?
  • Каковы основные возможности для реализации сути формальных и неформальных ролей каждого участника семьи?
  • Кто из окружения подопечного принимает значимые решения, каковы их последствия?
  • Каковы основные конфликты, касающиеся подопечного, какие меры принимаются для их разрешения?
  1. Педагогическая диагностика – это изучение личности, индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания для более эффективной реализации его основных функций. Выделяют следующие требования к проведению педагогической диагностики:
  • изучение личности должно быть направлено на поиск резервов личности, ее нераскрытых возможностей;
  • диагностика не должна быть самоцелью, а должна носить стимулирующий характер;
  • изучение личности необходимо осуществлять в процессе деятельности и общения;
  • личность изучается не изолированно, а в контексте социальных отношений;
  • нельзя делать выводы о личности только на основе одного диагностического метода.
  1. Социально-педагогическая диагностика – это специально организованный процесс познания, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-психологических, педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения эффективности педагогических факторов: Методы исследования:

1). Метод наблюдения – наиболее доступный способ получения знаний об учащихся. Но личное наблюдение не может стать для педагога единственным источником изучения качеств ребенка, так как оно является односторонним и субъективным. Поэтому надо учитывать результаты наблюдений и других людей.

2).Метод беседы обязывает социального педагога прислушиваться к суждениям окружающих ребенка (учителей, родителей, одноклассников), находящихся в непосредственной близости со школьником, чтобы правильно определить сущность формирующейся личности. Необходимо сопоставить данные, полученные в сочетании с личными наблюдениями.

3). Метод столкновения взглядов, позиций. Форма данного метода позволяет обращаться к ученикам с просьбой высказать свое мнение, дать совет, как относиться к определенному явлению, поведению, проблеме.

4). Метод социометрического выбора помогает проникнуть во взаимоотношения одноклассников, выявить разные микрогруппы, неформальных лидеров, а также личную позицию ребенка в коллективе сверстников.

5). Метод ранжирования – это расположение по значимости ( по рангу). Можно использовать не только применительно к личности, но и для выяснения ценностных ориентаций учащихся.

6). Метод изучения поведения детей в определенной педагогической ситуации. Является одним из достоверных диагностических методов в педагогике. Но пока этот метод не получил широкого применения в практике, хотя и считается весьма перспективным для изучения личности и коллектива.

7). Методом анализа продуктов творчества учащихся в процессе их самостоятельной деятельности – художественно-эстетической, трудовой, учебной и др.

8). Метод анкетирования позволяет выяснить не только мнение ребят по интересующим вас вопросам, но и выявить их склонности, связи и оценочные суждения. Анкетирование является одним из самых популярных методов диагностики.

Алгоритм проведения диагностик:

  1. Определение цели и задач исследования. Основная цель изучения заключается в выявлении способности школы содействовать развитию личности ребенка. В качестве частных задач изучения могут быть избраны следующие: -выявить уровень воспитанности школьников, -получить информацию о результативности работы, -склонности к тем или иным процессам, явлениям, -выявление ценностных ориентиров личности учащихся.
  2. Подбор критериев и показателей для определения результативности изучаемого явления.
  3. Выбор методик изучения.
  4. Подготовка диагностического инструментария.
  5. Исследование испытуемых.
  6. Обработка и интерпретация результатов исследования.

В работе социальный педагог должен использовать диагностические методики:

  1. Опросник А.Басса и А.Дарк. Качества: все виды агрессии.
  2. Модификация теста Розенцвейга. Качества: фрустрация.
  3. Тест “Конфликтная ли вы личность?” Качества: конфликтность.
  4. Тест – опросник Шмишека. Качества: акцентуация.
  5. Тест школьной тревожности. Качества: тревожность.
  6. Шкала ситуативной тревожности и шкала личностной тревоги (опросник Спилберга) Качества: тревожность.
  7. Шкала одиночества (Д.Рассе, Л.Пепо, М.Фергюсон). Качества: социальная изоляция, депрессия, скука.

Диагностические методы социального педагога

Диагностика в работе социального педагога

Васина Л.М., Солдайкина Г.И,

Социальные педагоги МБОУ «Средняя школа №11»

Петропавловск-Камчатского городского округа

Деятельность социального педагога связана с организацией процесса социального воспитания, поэтому данный специалист изучает не только индивидуально-психологические особенности личности, но и ее социально-психологическую характеристику.

Диагностика — общий способ получения исчерпывающей информации об изучаемом процессе или объекте.

Диагностическая деятельность социального педагога охватывает достаточно широкий спектр вопросов и имеет специфические черты отличия от диагностик в других сферах.

Медицинская диагностика — это процесс установления медицинского диагноза, то есть суждение о характере и сущности болезни клиента Социальный педагог на основе медицинского диагноза должен определить состояние клиента и его возможности к самообслуживанию.

Психологическая диагностика есть измерение индивидуально-психологических свойств личности. Её целью является установление психологического диагноза как заключение об актуальном состоянии психологических особенностей личности и прогнозе их дальнейшего развития.

Педагогическая диагностика – это изучение личности, индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания для более эффективной реализации его основных функций.

Социально-педагогическая диагностика – это специально организованный процесс познания, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-психологических, педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения эффективности педагогических факторов.

Социальный педагог прежде всего ―заглядывает в прошлое своего воспитуемого. После этого он пытается определить его будущее, связывая разные по отдаленности цели воспитания с возможностями их достижениями учащимися. И только на основе анализа прошлого и предвидения будущего диагностируется настоящее.

Социально-педагогическая диагностика включает: исследование уровня социального развития подопечных, степень готовности личности активно функционировать в различных сферах системы общественных отношений, особенности ближайшего окружения детей и характер взаимоотношений, складывающихся в нем, коммуникативные навыки подопечных, а также их социометрический статус.

Социальный педагог изучает и социальную ситуацию развития ребенка, выявляет факторы социального риска, затрудняющие процесс социализации личности. Кроме того, социально-педагогическая диагностика предполагает изучение социальной инфраструктуры микрорайона для организации социально-педагогической работы по месту жительства.

Основные методы социально-педагогической диагностики

В социально-педагогической диагностике используются группы методов, заимствованные из психологии, педагогики, социологии.

К педагогической группе методов принадлежат педагогическое наблюдение, диагностическая беседа, психолого-педагогическая характеристика ребенка.

К числу психологических методов относят личностные опросники, тестирование, социометрию.

К социологическим методам принадлежат опросы, анкетирование, экспертные оценки.

К непосредственно социально-педагогическим методам диагностики относят паспортирование, социально-педагогическое документирование, социально-педагогический мониторинг.

Использование метода наблюдения в социально-педагогической диагностике очень важно. Несмотря на то, что этот метод является достаточно трудоемким в применении, наблюдение позволяет собрать широкие сведения о подопечных социального педагога. Особенно значимым наблюдение является в изучении ребенка и его семьи. С помощью наблюдения социальный педагог может выявить особенности поведения ребенка в классе, в семье, специфику его отношений с родителями и педагогами, выделить определенные черты характера подопечных, уровень материального положения семьи.

Наблюдение ведется в соответствии со специальным планом, где фиксируются все наблюдаемые факты, наблюдение проводится с целью накопления фактов и их дальнейшего анализа.

Читать еще:  Сценарий социальной рекламы

Анализ документов — один из наиболее часто используемых методов в социально-педагогической работе.

на личные и безличные — по степени персонификации;

на официальные и неофициальные — в зависимости от статуса документального исследования

на первичные (включающие данные, полученные на основе прямого наблюдения или опроса) и вторичные (обобщающие или описывающие первичные документы) — по источнику информации

В ситуациях, когда, к примеру, проблемы или недостатки воспитания, тщательно скрываются семьей, на помощь приходит метод опроса, диагностической беседы. Такую беседу социальный педагог проводит с учителями, родителями, ребенком. Беседа является методом психолого-педагогического исследования, при помощи которого можно выявить мотивационную, эмоционально-волевую сферу подопечных социального педагога, а также ценности, убеждения, интересы, отношения к окружающим людям.

Требования к диагностической беседе:

• Социальный педагог должен четко продумать структуру предстоящей беседы;

• Специалист должен знать, как он начнет беседу и как ее закончит;

• Социальный педагог должен продумать примерный перечень вопросов, которые он затронет в беседе. Желательно записать эти вопросы, чтобы воспользоваться в ходе беседы.

• Многие исследователи советуют избегать чрезмерной формализации беседы, которая может повлиять на снижение интереса к ней.

Метод анкетирования в социально-педагогической диагностике:

Анкетирование также является самым распространенным методом диагностики в социально-педагогической деятельности. Как метод сбора информации путем письменного опроса респондентов, анкетирование является наиболее эффективным и гибким способом получения и обработки данных.

Метод паспортирования в социально-педагогической диагностике:

Паспортирование является «родным» методом диагностики в социально-педагогической работе.

Социальному педагогу приходится использовать разные виды паспортов в своей работе. Это — социальный паспорт школы, социальный паспорт класса, социальный паспорт семьи, паспорт неформальной подростковой группы.

Социально-педагогическая диагностика детей группы риска

Диагностика ребенка группы риска имеет несколько задач:

• выявить наиболее благоприятные для обучения и воспитания особенности и возможности ребенка;

• вскрыть недостатки его личности и дефекты организма;

определить эффективность используемых средств его обучения и воспитания.

В процессе изучения взаимоотношений учащегося с микросредой выявляются самые общие оценки личности:

• поведение учащегося вполне соответствует микросреде,

• его развитие обусловлено этим микросоциумом;

• поведение учащегося выше, лучше моральных условий его микросреды;

• поведение учащегося ниже нравственного уровня его микросреды.

Можно использовать следующие методики:

Социально-педагогическая диагностика детей группы риска:

Опросник Томаса Ахенбаха, направленный на диагностику девиантного развития у детей 4-18 лет представляет собой стандартизованный опросник, созданный как инструмент, измеряющий степень отклонения различных типов детского поведения от адаптивных возрастных норм. Опросник может проводиться в трех формах: для родителей, для учителей, для подростков.

Карта Д. Стотта — это систематизированное наблюдение за поведением ребенка с целью установления трудностей в поведении и адаптации. Карта состоит из описания фрагментов поведения, которые группированы в 16 синдромов нарушения развития:

• недоверие к новым людям, вещам, ситуациям;

• тревожность по отношению к взрослым;

• враждебность по отношению к взрослым;

• тревожность по отношению к детям;

• недостаток социальной нормативности;

• враждебность по отношению к другим детям;

• неблагоприятные условия среды;

• болезни и органические нарушения;

Заполняет «карту наблюдений» учитель или другой хорошо знающий ребенка человек, от которого требуется только подчеркнуть соответствующие поведению ребенка фрагменты. Подсчитываются сумма баллов по каждому синдрому и общий «коэффициент дезадаптированности по сумме баллов по всем синдромам

Анкета для учителей М. В. Бодунова

Анкета содержит раздел оценки учителем успешности ученика (средние годовые и полугодовыечетвертные оценки; средние оценки за год по гуманитарным и точным дисциплинам) и раздел экспертной оценки степени выраженности личностных особенностей ученика. В анкету входит перечень следующих свойств личности:

• уровень умственного развития;

Выраженность этих свойств учитель оценивает по семибалльной шкале. По степени выраженности признака каждая группа разделяется на подгруппы со слабой, средней и сильной выраженностью. В группу со слабой выраженностью входят дети с оценкой по шкале в 1 — 2 балла. Среднюю группу составляют дети с оценкой 3 — 5 баллов. Группу с высокой выраженностью признака составляют дети с оценкой 6 — 7 баллов.

Социально-педагогическое изучение семьи

Целью социально-психологического изучения семьи социальным педагогом является установление семейного диагноза – выявление в жизнедеятельности определенной семьи тех нарушений, которые участвуют в возникновении семейной проблемы, дисфункции, расстройства, а также выявление тех психологических особенностей семьи и ее членов, от которых зависит решение проблемы и которые, соответственно, нужно учитывать при выборе метода работы с семьей.

Общую информацию о семье позволяет собрать «Карта обследования семей, имеющих несовершеннолетних детей»

Социально-педагогическая диагностика

Социально-педагогическая диагностика — это комплексный процесс, направленный на изучение и исследование многоплановых причинно-следственных связей и взаимоотношений в обществе, на всех его уровнях.

Социально-педагогическую диагностику проводят с использованием специфических методов и средств, основная задача которых заключается в исследовании и диагностики социальной среды и социальных явлений.

Значение социально-педагогической диагностики

Значимость социально-педагогической диагностики заключается в том, что довольно часто дети, имеющие разнообразные проблемы в развитии, «выпадают» из социальной среды, так как не могут полноценной в ней взаимодействовать и существовать в силу ограничений (речи, передвижения, слуха, зрения и т.д.). Именно поэтому очень важно как можно раньше выявить имеющиеся проблемы с развитием или здоровьем, определить природу их возникновения. Все это возможно при использовании надежного диагностического звена, которое обеспечит не только установление проблемы, но и будет способствовать разработке эффективных социально-педагогических программ.

Попробуй обратиться за помощью к преподавателям

Помимо исследования проблем в развитии, социально-педагогическая диагностика, так же может быть использована для исследования социальной среды, которая является одной из важнейших составляющих процесса организации социально-педагогической деятельности.

В настоящее время методология социально-педагогической диагностики значительно расширена, внедряется большое количество инновационных технологий и приемов, которые возникают под влиянием такой отрасли знаний как социальная педагогика.

Проведение социально-педагогической диагностики является творческим процессом, который требует от исследователя высокого профессионального уровня. Её невозможно свести к какому-то конкретному шаблону. Однако имеется определенная схема организации и проведения социально-педагогической диагностики, которая выступает в качестве исходного базового методического материала.

Этапы и элементы социально-педагогической диагностики

Основные этапы организации социально-педагогической диагностики:

Первый этап – ознакомление с исследуемым объектом или средой, осуществляет сбор необходимой первичной информации, накопление теоретического и практического материала. Данный этап является очень важным для всей последующей диагностической работы.

Задай вопрос специалистам и получи
ответ уже через 15 минут!

Элементы, методы и технологии первого этапа:

Эмпатическое слушание – предусматривает выслушивание проблемы, изучение особенностей поведения и общения, с целью получения исчерпывающей информации.

Каждый исследователь, организующий социально-педагогическую диагностику обязан успешно владеть навыками эмпатического слушания, которое должно включать в себя:

  • демонстрация того, что проблема действительная интересует слушателя, он пытается понять суть проблемы;
  • стараться найти выход из ситуаций совместными усилиями;
  • подчеркнутое уважительное отношение к рассказчику;
  • установление позитивных и доверительных взаимоотношений между участниками диагностики;
  • создание условий для уточнений и подтверждений, получения расширенной информации;
  • возможность доверительно обсудить изучаемую проблему (ситуацию) для выработки разнообразных вариантов ее решения.

Анализ услышанного – умение верно анализировать и интерпретировать услышанную информацию. Анализ опирается на ряд принципов:

  • соотношение услышанной информации с имеющимся профессиональным практическим опытом;
  • систематизировать всю поступающую от рассказчика информацию, выделение главной темы;
  • адекватная оценка и анализ услышанного, исследование полученной информации с различных точек зрения.

Для того, чтобы анализ информации был максимально достоверным, в процессе слушания ее необходимо фиксировать. Для фиксации может быть использован диктофон, метод конспектирования и т.п. В том случае, если используется метод конспектирования, то запись следует свести к минимуму, чтобы как можно больше времени уделить непосредственному общению.

Заключающим звеном первого этапа являются обработка и осмысление первичной информации.

Второй этап – общая диагностика, включающая в себя комплекс методов и средств сбора информации.

На данном этапе могут быть использованы следующие методы:

  1. Наблюдение – направлен на изучение внешнего проявления поведения без активного вмешательства в их деятельность.
  2. Беседа – получение необходимой информации с помощью вербальной коммуникации, в рамках непринужденного общения.
  3. Анкетирование – метод массового сбора информации посредством опроса испытуемых.
  4. Интервью – индивидуальный опрос по заранее составленным вопросам и на конкретную тему.
  5. Личностный опросник – индивидуальная анкета, которая содержит вопросы, специально разработанные для определенного респондента.
  6. Мониторинг – процесс отслеживания актуального состояния исследуемой проблемы.
Читать еще:  Типы социальных изменений

После проведения общей диагностики и обработке полученных в ходе нее результатов, приступают к следующему этапу, который включает в себя специальную диагностику, направленную на углубленное исследование проблемы.

Третий этап – специальная диагностика, направлена на дополнение и углубление результатов, полученных в ходе общей диагностики.

Методы и средства, которые применяются в рамках специальной диагностики, аналогичны методам общей диагностики. Разница заключается лишь в том, что они более конкретизированы в соответствии с исследуемой проблемой и причинами ее возникновения.

Результаты, полученные по итогам общей и специальной диагностик, представляют собой комплексный диагноз, который представляет собой заключение о состоянии исследуемого объекта или явления.

На основании полученного результата осуществляется разработка конкретных проектом или программ, направленных на решение социально значимых проблем.

Таким образом, социально-педагогическая диагностика не является самоцелью, она служит эффективным инструментом для решения социальных проблем.

Так и не нашли ответ
на свой вопрос?

Просто напиши с чем тебе
нужна помощь

ТЕМА 3 СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Т еоретичний материал для изучения

сущность социально-педагогической диагностики;

31 Сущность социально-педагогической диагностики

Диагностика в деятельности социального педагога занимает центральное место, поскольку от установления социального диагноза зависит решение проблемы, а затем предоставления необходимой помощи. С целью полу. Ання необходимой информации социальному педагогу приходится пользоваться различными видами диагностики, адаптируя их к собственной деятельности. Поэтому социальный педагог должен владеть основными методическими п рийомамы социологического, психологического и медицинского исследования ведь диагностирует развитие личности ребенка в социуме, особенности влияния этой среды на социализацию ребенка, ее положительные и н егативни возможности, а лишь затем проектирует деятельностьсть.

Характеристика составляющих социально-педагогической диагностики

. Медицинская диагностика — это процесс установления медицинского диагноза, то есть суждение о характере и сущности болезни клиента. Социальный педагог на основе медицинского диагноза должен определить состояние клиента и его м возможности к самообслуживанию. Он не делает медицинского заключения о характере и суть заболевания, а лишь проектирует возможные педагогические последствия заболевания, которые его сопровождают. Например, в выпад ку диагноза сахарный диабет у ребенка выражены раздражительность, высокая эмоциональная реактивность, неуравновешенность, обидчивость и т.п., при заболевании пищеварительного тракта (язвенная болезнь, гастрит и др.) — харак поприще конфликтность, истерические реакции, обидчивость, обеспокоенность т.д., в случае бронхиальной астмы — приступ удушья может спровоцировать эмоциональное напряжение, больные с нарушениями сердечно-сосудистой системы (Миоко рдиты) — эмоциональные, ранимые, плаксивыесиві.

. Психологическая диагностика — это измерение индивидуальных качеств личности и других объектов, которые подвергаются психологическому анализу. Социальный педагог на основе психодиагностики может выявить факторы риска, которые провоцируют психическое заболевание. Например, низкую двигательную активность, повышенный интерес к проблеме, неадекватные реакции, отрицательное отношение к учебе, зависимость от ситуации, неке-рована поведут нка, повышенный интерес к сексуальным проблемам тощщо.

. Социальная диагностика — это процесс выявления и изучения причинно-следственных связей и взаимоотношений в обществе, характеризующих его социально-экономическое, культурно-правовой, моральный и санитарно-эк кологичний состояние, с целью установления социального диагноз.

. Педагогическая диагностика — изучение личности ученика и коллектива с целью обеспечения индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания. Педагогическая диагностика оценивает ребенка по сравнению с с образовательными нормами, которые определены государственным стандартом образования: законом»Об образовании», концепциями обучения и воспитания в общеобразовательных учреждениях, объемом знаний, предусмотренных учебными программами г алузей знаний и другими нормативными документами. Социальный педагог не должен использовать готовых педагогических оценок, а должен реабилитировать ребенка в глазах друв очах інших.

Диагностика в социально-педагогической деятельности подразделяется на:

1) этимологическую диагностику — сбор данных о социально-психологический характер воспитательного микросоциума, особенностей педагогического процесса и семейного воспитания;

2) симптоматическую диагностику — изучение индивидуальных характеристик личности

Социально-педагогическая диагностика — процедура выявления, специально организованный процесс получения информации о влиянии на личность и социум различных факторов с целью выявления причин отклонений в инд дивидуально-психологических качествах личности, социально-педагогической запущенности или неблагополучия и на основе обобщенных данных выставить диагноз и спроектировать социально-педагогическую деятельность, определить вид помощи

Предметом социально-педагогической диагностики являются особенности развития тяжелой жизненной ситуации человека, его поведение и деятельность, резервные возможности личности и семьи

Тяжелая жизненная ситуация — это потеря личностью возможности самостоятельно реализовать свои потребности под влиянием субъективных и объективных факторов и решить проблему

При исследовании трудной жизненной ситуации социальный педагог учитывает:

— объективные факторы — неблагоприятные экономические условия проживания, военные действия и конфликты, смерть одного из близких людей;

последствия экстремальных ситуаций (пожар, террористические акты); низкий материальный уровень обеспечения семьи;

— субъективные факторы — возможность клиента сопротивляться проблеме, отсутствие ответственности за свои поступки; антисоциальные нормы и ценности, на основе которых клиент выстраивает отношения с окружающими чел дьмы; конфликтные отношения с семьей тощ.

Типичные проблемы, которые становятся причиной индивидуального дискомфорта — проблемы со здоровьем, — конфликты; — семейное неблагополучие, — насилие; — трудоустройство и др.

Социально-педагогический диагноз — это вывод о наличии проблемы человека; конечный результат деятельности социального педагога, направленный на выявление и определение социального положения субъекта, зьясув ния сущности отношений в обществе, индивидуальных особенностей личности, ее здоровье, возможностей социального воспитания и обучения с целью прогноза дальнейшего развития личности и выработки рекомендации.

Изучение проблем клиента осуществляется с помощью метода интервью. Поэтому в деятельности социального педагога должен быть ориентирован перечень вопросов, которые помогут выставить правильный социально-педаг гогичний диагноз, дифференцировать проблему клиента.

есть социальный педагог должен уметь изучать биографию (по анамнезу жизни) клиента, предоставит информацию о системе ценностей, направленность интересов, потребностей, поведения в сложных жизненных ситу уация.

Анамнез — понятие медицинское и в узком смысле понимания слова означает изучение и создание истории развития болезни. В более широком смысле анамнез включает не только сведения о начале и развитием ток болезни, но и сведения об условиях жизни, труда тощо.

Взаимосвязь социальной педагогики с медицинскими знаниями впервые прослеживается в наследстве. ВПКащенка (1870-1943 pp), который многочисленными выступлениями, содержательными статьями доказывал необходимость медико-педаго огичного обеспечения полноценного развития ребенка. Еще в 20-х годах он ввел термин»лечебная педагогика», под которой понимал синтез медико-терапевтических, учебно-педагогических и воспитательных приемов, обеспечат исправления характера и личности в целом и предложил»Программу изучения ребенка»Кащенко. ОП создал школу-санаторий для»исключительных детей», которая позже превратилась в медико-педаг огичну клинику для умственно и нравственно отсталых детей, в которой использовали социальный профиль для диагностики социально-экономических факторов развития детской дефективностикторів розвитку дитячої дефективності.

В современной социально-педагогической деятельности используется метод заполнения»социальной истории клиента», предложенный

ЛГ. Коваль,. ИД. Зверевой и. СР. Хлебик, который основывается на сборе информации с помощью вопросов

Общая схема»социальной истории»клиента

1. Клиент:

— имя, адрес, время и место рождения, брачный статус, религиозная, расовая, этническая принадлежность;

— семья, близкие родственники — имена, даты рождения и смерти, места жительства, возможности семьи;

— образование трудовая деятельность; культурное развитие;

— окружающая среда: отношения вне семьи

1. Заботы, потребности, проблемы:

— причина обращения за помощью;

— время проявления обеспокоенности; начало, характер и результаты попыток справиться с ними, факторы, влияющие на обеспокоенность и которые способствовали обращению за социальной помощью;

— способность работать, выполнять свои функции;

— общечеловеческие потребности клиента;

— потребность клиента как члена определенной группы населения: факторы и установки в среде; статус клиента; адаптация и стиль жизни в группе и т.д.;

— потребности, связанные с окружением клиента: обязанности перед семьей, коллегами, организацией;

— потребности клиента, связанные с просьбой о помощи

2. Поддержка и ограничения в предоставлении помощи:

— что ожидает клиент в период предоставления помощи, его представления о возможных результатах, что может стать препятствием в получении положительных результатов, какие внутренние резервы для достижения ожидаемых сми др.

Читать еще:  Основное содержание воспитания и социализации обучающихся

— способна помочь обстановка в окружении клиента или наносит препятствий;

— факторы, влияющие на мотивацию клиента;

— реальны ожидания клиента

Решение вопроса о характере и содержание социально-педагогической помощи требует также сведений об истории развития клиента. Данные о развитии и воспитании ребенка, по утверждению. ЛС. Выготского, помо оможуть создать целостную картину различных событий в ее жизни, определить факторы, которые влияли на развитоток.

Схема сборки истории развития клиента (анамнез): 1. Анкетные данные клиента, полный состав семьи, переменную составе, жилые, бытовые и материальные условия, сведения о лицах, которые принимают (брали) участие в в воспитании клиента.

2. Особенности перинатального периода развития. Особенности развития до и после рождения, наличие факторов риска в состоянии здоровья матери и ребенка

3. Состояние клиента в настоящее время. Наличие травм, операций, хронических заболеваний, диспансеризация за стоном болезни

4. Где и кем воспитывался клиент, начиная с рождения?

5. Развитие до трех лет. Особенности развития моторики, языка, навыков самостоятельности, настойчивости. Трудности в поведении

6. Развитие клиента в дошкольном возрасте. Любимые занятия, домашние обязанности, общения с детьми, взаимоотношения с членами семьи, конфликты, особенности характера. Проведение досуга

7. Развитие клиента в младшем школьном возрасте. Адаптация к школьной жизни, успешность, отношения, участие в общественной жизни, обязанности в школе и дома, досуга

8. Факторы, которые важно отметить в истории развития клиента. Решить проблему поможет предварительный анализ социальной ситуации

(проблемы). При анализе проблемы следует руководствоваться следующими вопросами:

1. Какие отношения клиента с членами микросоциума?

2 разве существует проблема среди членов микросоциума?

3. На сколько активные формы общения?

4 а эффективные социальные роли в социуме?

5. Кто из окружающих клиента принимает решение и как эти решения?

6. Какие происходили конфликты, касающиеся клиента и как они решались?

7. Какие ценности определяют поведение клиента?

8. Какие контакты влияют на формирование клиента?

характеристику уровня развития ребенка, понять сущность ее проблем, оценить их глубину, определить сферы влияния с целью устранения или преодоления проблем

Для постановки диагноза подбираются методы социально-педагогического исследования. Методы — это деятельность социального педагога направлена ??на получение информации. В арсенале социального педагога их множество, однако зачастую можно использовать следующие: метод теоретического моделирования; анкеты, опросника, экспертные оценки; наблюдения, тесты, лабораторный эксперимент, социометрия; контактная беседа, педа гогичний консилиум. Эти и другие методы известны в социологии, психологии, педагогике, медицинеині.

В собственных методов социально-педагогической диагностики относятся:

. Алгоритм социально-педагогической диагностики

1. Констатация фактов

2. История клиента и развитие клиента, анализ социальной ситуации

3. Выдвижение гипотезы помощи

4. Сбор дополнительной информации для проверки гипотезы

5. Проверка гипотезы

6. При необходимости повторения процедуры

Данные о проведении социально-педагогической диагностики заносятся в индивидуальную карточку диагностирования

. Приложение 9

к письму. МОН Украины вид2 7082000 г. № 1/9-352

Индивидуальная карточка психолого-педагогического диагностирования

(название учебного заведения)

Социально-демографический паспорт ученика и его семьи

Методы социально-педагогической диагностики.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА – это специально организованный процесс познания, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения эффективности педагогического воздействия.

Социально-педагогическая диагностика является одним из начальных и очень ответственных этапов в общей системе социальной работы. Ведь от обоснованности и достоверности диагностических данных, умения их верно интерпретировать зависит эффективность последующей профилактической и коррекционной работы. Будучи технологической процедурой, социальная диагностика включает в себя определенные этапы: Предварительное ознакомление с несовершеннолетним, постановка задачи, выделение состава диагностики, выбор методик. Измерение и анализ показателей. Построение выводов.

5Личная документация позволяет разобраться в характере общих социальных и узкопедагогических влияний, глубже проникнуть во внутренний мир ребенка, подростка, взрослого. Информация из личной документации является наиболее объективной. К общественной документации относятся государственные законы, планы, инструкции и приказы, отчеты и балансы, статьи в периодической печати, фольклор. В педагогической деятельности общественными документами помимо названных являются учебные, календарно-тематические, поурочные планы, планы воспитательной работы, классные журналы, продукты деятельности учащихся, сводные ведомости, отчеты об успеваемости учащихся, сценарии воспитательных мероприятий и т.п. Важный источник получения фактических данных —изучение педагогической документации, которая характеризует учебно-воспитательный процесс в том или ином образовательном учреждении (расписания учебных занятий, правил внутреннего трудового распорядка, книги протоколов собраний и заседаний, календарных и поурочных планов учителей, конспектов и стенограмм уроков, журналов учета успеваемости и посещаемости, личных дел и медицинских карт учащихся, ученических дневников, протоколов собраний и заседаний и т. п.). В этих документах отражены многие объективные данные о причинных связях и некоторых зависимостях (например, между состоянием здоровья и успеваемостью, обстановкой в семье и психическим состоянием).В современной школе все шире используется портфолио —заранее спланированная подборка работ и индивидуальных достижений учащегося, связывающих отдельные аспекты его деятельности в целостную картину. Суть метода контент-анализа заключается в выделении в тексте определенных единиц содержания (терминов, оценок и т.д.) и их статистической обработке (подсчет объема и частоты употребления этих единиц, установлении пропорций между различными группами выделенных единиц, а также с общим объемом информации и т.д.). В этом плане многие методические требования к отбору единиц формализованного наблюдения, поиску эмпирических индикаторов этих единиц справедливы и для поиска смысловых единиц контент-анализа. Смысловая единица — это интересующая диагноста проблема, тема, идея, которая с помощью различного сочетания слов высказывается авторами документов. О том, какую роль играют одноклассники в жизни конкретного ученика, можно узнать по тому, как часто он упоминает о них в своих разговорах, дневнике или переписке с близкими друзьями. Проведя контент-анализ описаний-зарисовок друзей, можно сделать вывод, на какие качества ориентируется ребенок, что его привлекает — внешние атрибуты или глубинные черты характера. Тематические смысловые единицы могут быть самыми разнообразными и освещаться авторами документов под разным углом зрения: положительно, критически или нейтрально. Кроме того, может быть использована различная модальность, т. е. могут описываться фактически происходящие события или же события, которые должны иметь место или были бы желательны. Одна и та же тема может освещаться с позиций прошлого, настоящего или будущего. С точки зрения формы подачи тема может быть представлена в виде информации, комментария, теоретической статьи, в художественно-абстрактной форме (в виде стихотворения, басни, рассказа). Все эти аспекты освещения тематических смысловых единиц могут иметь большое значение.

Карта Д. Стотта — это систематизированное наблюдение за поведением ребенка с целью установления трудностей в поведении и адаптации. Карта состоит из описания фрагментов поведения, которые группированы в 16 синдромов нарушения развития: недоверие к новым людям, вещам, ситуациям; депрессия; уход в себя; тревожность по отношению к взрослым; враждебность по отношению к взрослым; тревожность по отношению к детям; недостаток социальной нормативности; враждебность по отношению к другим детям; неугомонность; эмоциональное напряжение; невротические симптомы; неблагоприятные условия среды; умственная отсталость; сексуальное развитие; болезни и органические нарушения; физические дефекты.

Заполняет «карту наблюдений» учитель или другой хорошо знающий ребенка человек, от которого требуется только подчеркнуть соответствующие поведению ребенка фрагменты. Подсчитываются сумма баллов по каждому синдрому и общий «коэффициент дезадаптированности по сумме баллов по всем синдромам.

Анкета для учителей М. В. Бодунова. Анкета содержит раздел оценки учителем успешности ученика (средние годовые и полугодовыечетвертные оценки; средние оценки за год по гуманитарным и точным дисциплинам) и раздел экспертной оценки степени выраженности личностных особенностей ученика. В анкету входит перечень следующих свойств личности: активность; общительность; эмоциональность; уровень умственного развития; доброжелательность; добросовестность; настойчивость; отвлекаемость; тревожность; импульсивность; робость.

Выраженность этих свойств учитель оценивает по семибалльной шкале. По степени выраженности признака каждая группа разделяется на подгруппы со слабой, средней и сильной выраженностью. В группу со слабой выраженностью входят дети с оценкой по шкале в 1 — 2 балла. Среднюю группу составляют дети с оценкой 3 — 5 баллов. Группу с высокой выраженностью признака составляют дети с оценкой 6 — 7 баллов.

Дата добавления: 2019-07-15 ; просмотров: 138 ;

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector