Tw-city.info

IT Новости
0 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Функции социального педагога

Функции социального педагога

Социальный педагог НЕ НАДО ВОСПИТЫВАТЬ, НАДО ЖИТЬ И ПОКАЗЫВАТЬ ПРИМЕР

Современная школа остро нуждается в поддержке и развитии системы социально-психологического сопровождения учащихся. Рост детской преступности, подростковая наркомания, компьютерная зависимость и «виртуальная» агрессия у детей, отсутствие системы общечеловеческих ценностей у подрастающего поколения (толерантности, умения общаться, культуры) – все эти проблемы остро стоят перед школой, и всем обществом в целом. Их решение невозможно без профессиональной работы профильных специалистов – социальных педагогов.
В сферу профессиональных обязанностей социальных педагогов входит работа с детьми, подростками, молодежью и их родителями, взрослыми в семейно-бытовой среде, с подростковыми и молодежными группами, объединениями.

Это означает, что главной сферой деятельности социального педагога является социум (сфера ближайшего окружения личности, сфера человеческих отношений). При этом приоритетной (особенно в современных условиях) является сфера отношений в семье и ее ближайшем окружении, по месту жительства. Социальный педагог работает с детьми, их семьями, семейно-соседским окружением и цель его деятельности – организация профилактической, социально-значимой деятельности детей и взрослых в социуме.

Таким образом, социальный педагог:

  • организует воспитательную работу в классе, группе, направленную на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, уважение к окружающей природе;
  • изучает психолого-педагогические особенности личности и её микросреды, условия жизни, выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении и своевременно оказывает социальную помощь и поддержку обучающимся и воспитанникам;
  • выступает посредником между личностью и образовательным учреждением, семьёй, средой, органами власти; — способствует реализации прав и свобод обучающихся, созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны их жизни и здоровья;
  • создаёт условия для развития талантов, умственных и физических способностей обучающихся во внеурочное время;
  • взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодёжных служб занятости и других служб в оказании помощи обучающимся, детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, детям с ограниченными физическими возможностями, а также попавшим в экстремальные ситуации;
  • участвует в разработке, утверждении и реализации образовательных программ учреждения, несёт ответственность за качество их выполнения в пределах своей компетенции.

Социальный педагог выявляет нуждающихся в социальной помощи детей. Это неуспевающие дети, которые в силу своих способностей не могут усвоить школьного курса. Это дети, которые переживают стрессы или в коллективе сверстников в школе или в семье. Это больные дети, с теми или иными недостатками, школьники, которые приобщались к наркотикам или алкоголю. Чаще всего они состоят на учёте в комиссии по делам несовершеннолетних. Кроме того – социальный педагог работает с одаренными детьми.
Социальный педагог координирует работу педагогического коллектива с трудными детьми, семьями, с окружающей социальной микросредой и общественностью микрорайона, что также немаловажно сегодня. Он периодически информирует педагогический коллектив школы о психологическом климате в классах, о каждом трудном ученике и об оказании ему помощи, а также играет главную роль в подготовке и составлении плана социальной работы школы. Социальный педагог выполняет большой объем работы. Его клиентами являются как ученики, так и их родители, их семья. Но в целом он выполняет следующие функции:

  • Образовательно-воспитательная , т.е. обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых; содействие всех социальных институтов, учреждений физической культуры и спорта, средства массовой информации.
  • Диагностическая , т.е. постановка «социального диагноза», для чего проводится изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения; выявление позитивных и негативных влияний и различного рода проблем.
  • Организаторская, т.е. организация общественно-ценной деятельности детей и взрослых, педагогов и волонтеров в решении задач социально-педагогической помощи, поддержки воспитания и развития реализации планов и программ.
  • Прогностическая и экспертная , т.е. участие в программировании, прогнозировании, проектировании процесса социального развития конкретного микросоциума, в деятельности различных институтов по социальной работе.
  • Организационно-коммуникативная , т.е. включение добровольных помощников, населения микрорайона в социально-педагогическую работу. Организация совместного труда и отдыха, налаживание взаимодействия между различными институтами в их работе с детьми, с семьями.
  • Охранно-защитная, т.е. использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности. Содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные воздействия на подопечных социального педагога.
  • Посредническая , т.е. осуществление связи в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением и ближайшим окружением ребенка. Сюда можно дополнить еще одну функцию — самообразование.

ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Социальный педагог, оказывая социально-педагогическую помощь детям, подросткам, взрослому населению, реализует следующие функции.

Аналитико-диагностическая функция:

· ставит «социальный диагноз», изучает, реально оценивает особенности социальной микросреды, степень и направленность влияния среды на личность, социальный статус ребенка, подростка, клиента в различных сферах деятельности и общения, определяет и анализирует социальные факторы, их направленность и влияние на личность; выявляет индивидуально-психологические, личностные особенности, достоинства личности ребенка (подростка. ), его «проблемное поле»;

· изучает и реально оценивает особенности деятельности и обучения ребенка;

· устанавливает причины отклоняющегося поведения детей (подростков. );

· изучает семью и семейное воспитание, причины социального неблагополучия семьи (если оно имеется);

· содействует выявлению особенно одаренных детей;

· выявляет характер отношений между людьми в социуме;

· выявляет особенности влияния среды на социализацию личности, ее позитивные возможности, негативные влияния с целью дальнейшего прогнозирования и проектирования деятельности всех субъектов социального воспитания для оказания комплексной социально-психолого-педагогической профессиональной помощи клиенту (ребенку, взрослому) в его личностном развитии, успешной самореализации в процессе социализации;

· выявив в процессе диагностики проблемы, «выводит» на их решение специалистов различного профиля.

Прогностическая функция:

· прогнозирует и проектирует процесс социального развития микросоциума, деятельности институтов социального воспитания;

· планирует собственную социально-педагогическую деятельность на основе глубокого анализа результата предыдущей деятельности;

· строит дерево целей профессиональной деятельности и адекватные ему исполняющую и управляющую программы;

· всесторонне изучив клиента, социальный педагог прогнозирует и проектирует процесс социального развития личности в конкретном микросоциуме;

· на основе анализа социальной и педагогической ситуации программирует и прогнозирует процесс воспитания и развития личности, деятельность всех субъектов социального воспитания, оказывает помощь в саморазвитии и самовоспитании личности, определяет перспективы развития личности в процессе социализации.

Организационно-коммуникативная функция:

· способствует включению субъектов воспитывающей деятельности, общественности, населения микрорайона в процесс социального воспитания подрастающего поколения в совместный труд и отдых, деловые и личностные контакты, сосредотачивает информацию о воздействиях (позитивного и негативного) на воспитанника социально-педагогических учреждений, организаций, налаживает контакты между ними по отношению к этому воспитаннику и его семье;

· содействует в вопросах трудоустройства, профессиональной ориентации и адаптации;

· формирует демократическую систему взаимоотношений в детской и подростковой среде, а также в отношениях детей, подростков и взрослых;

· строит взаимоотношения с воспитанниками на основе диалога, сотрудничества; способствует включению добровольных помощников, населения микрорайона в социально-педагогическую работу, совместный труд и отдых.

Охранно-защитная функция:

· использует весь комплекс правовых норм, направленных на защиту прав и интересов детей, подростков, молодежных объединений;

· содействует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на детей;

· взаимодействует с органами социальной защиты и помощи, отделами внутренних дел и др.

Психотерапевтическая функция:

· заботится о душевном равновесии личности, о ее чувствах, переживаниях;

· устанавливает доверительные отношения с ребенком, подростком, взрослым;

· оказывает вербальное и невербальное воздействие на эмоции и самосознание ребенка (взрослого);

· оказывает помощь в разрешении межличностных конфликтов, снятии депрессивного состояния; – организует ребенку (взрослому) ситуацию успеха;

· оказывает содействие в изменении отношения человека к жизни, к социальному окружению, к самому себе.

Социально-профилактическая функция:

· организует систему профилактических мер по предупреждению отклоняющегося (девиантного) поведения и преступного (делинквентного) поведения детей и подростков;

· влияет на формирование нравственно-правовой устойчивости;

· организует систему мер социального оздоровления семьи, своевременно оказывает социально-правовую и другую помощь семьям и детям групп социального риска;

· организует предупреждение и преодоление негативных влияний на детей со стороны социума.

Коррекционная функция:

· осуществляет коррекцию всех воспитательных влияний, оказываемых на воспитанников как со стороны семьи, так и социальной среды, в том числе и неформальной;

· усиливает или фокусирует позитивные влияния и нейтрализует или переключает негативные влияния;

· осуществляет самооценку школьников, при необходимости – коррекцию статуса ребенка в коллективе, группе сверстников, помогает избавиться от привычек, наносящих ущерб здоровью.

Координационно-организационная функция:

· организует социально значимую деятельность детей и подростков в открытой микросреде, влияет на разумную организацию досуга;

· включает детей в различные виды воспитывающей деятельности с учетом психолого-педагогических требований;

· организует коллективную творческую деятельность детей вместе со взрослым населением;

· координирует деятельность всех субъектов социального воспитания;

· взаимодействует с органами социальной защиты и помощи;

· выступает в роли участника совместной деятельности, не отделяя себя от воспитанников и оставаясь при этом руководителем.

Функция социально-педагогической поддержки и помощи:

· оказывает квалифицированную социально-психолого-педагогическую поддержку и помощь ребенку в саморазвитии, самопознании, самооценке, самоутверждении, самоорганизации, самореабилитации, самореализации; устанавливает доверительные отношения с ребенком (клиентом). ;

· предупреждает (разрешает) конфликтные ситуации во взаимоотношениях с родителями, сверстниками, педагогами;

· прогнозирует сопровождение ребенка (подростка. ) с учетом социальной ситуации развития личности и ее социального окружения;

· закрепляет положительные состояния ребенка (жизнерадостность, уверенность, стабильность, самообладание, решительность, активность, стрессоустойчивость);

· создает «ситуацию успеха» в различных видах деятельности клиента.

Реабилитационная функция:

· организует систему мер по социально-педагогической реабилитации и поддержке лиц (прежде всего несовершеннолетних), вернувшихся из мест лишения свободы, спецучреждений, а также лиц, по разнообразным причинам (болезнь, инвалидность, наркотизм, сексуальная агрессия, лишение свободы, переживание стресса и др.) испытывающих социально-экономические, профессиональные и прочие затруднения в системе общественных, семейных, других отношений, вызывающих различные формы социальной дезадаптации.

Социальный педагог выполняет воспитательную функцию:

· использование в воспитательном процессе средств и возможностей общества, воспитательного потенциала микросреды, потенциальных возможностей самой личности как активного субъекта воспитательного процесса;

· организация и проведение воспитательных мероприятий (дел) с целью воспитания, образования, развития личности;

· обеспечение целенаправленного влияния на поведение, деятельность клиента всех социальных институтов.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

1. В чем заключается сущность социально-педагогической деятельности?

2. В чем отличие социально-педагогической деятельности от педагогической?

3. Дайте характеристику объекту и субъекту социально-педагогической деятельности

4. Каким образом специализации социального педагога влияют на определение функция и содержания его деятельности?

ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

(с.26) Образовательно-воспитательная.Обеспечивает целенаправленное педагогическое влияние на поведение и деятельность детей и взрослых, стремится полноценно использовать в воспитательном процессе средства и возможности социальных институтов, возможности самой личности как активного субъекта воспитательного процесса.

Диагностическая.Изучает медико-психологические и возрастные особенности, способности человека, вникает в мир его интересов, круг общения, условия жизни, выявляет позитивные и негативные влияния, проблемы.

Организаторская.Организует социально-педагогическую деятельность детей и взрослых, их инициативу, творчество; влияет на содержание досуга, содействует в вопросе трудоустройства, профессиональной ориентации и адаптации, осуществляет взаимодействие медицинских, образовательных, культурных, спортивных, правовых и других учреждений в социально-педагогической работе.

Прогностическая.Участвует в программировании, прогнозировании и проектировании процесса социального развития конкретного микросоциума, деятельности различных институтов, занимающихся социальной работой.

Предупредительно-профилактическая и социально-терапевтическая.Учитывает и приводит в действие социально-правовые, юридические и психологические механизмы предупреждения и преодоления негативных влияний; организует оказание социо-терапевтической помощи нуждающимся, обеспечивает защиту их прав.

Организационно-коммуникативная.Способствует включению добровольных помощников в социально-педагогическую работу, деловые и личностные контакты, сосредоточивает информацию и налаживает взаимодействие в их работе с детьми, семьями.

Охранно-защитная.Использует имеющийся арсенал правовых норм для защиты прав и интересов личности, содействует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на подопечных социального педагога.

Деятельность социального педагога ориентирована на работу с человеком в личностно-средовом контексте, в его социуме, окружающей микросреде, в сфере общения.

Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога. — М., 2001. — С. 34.

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Социальный педагог школы выполняет большой объем работы. Его клиентами являются ученики и родители, а также учителя. Но в целом он выполняет следующие функции.

1. Аналитико-диагностическая функция:

— постановка «социального диагноза», для чего проводится изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий, жизни детей, семьи, социального окружения;

— выявление позитивных и негативных влияний на ребенка, подростка, а также различного рода проблем;

— установление причин отклоняющегося поведения детей и подростков, причин социального неблагополучия семьи;

— содействие выявлению одаренных детей, а также детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками в развитии.

2. Прогностическая функция:

— программирование и прогнозирование на основе анализа социально-педагогической ситуации, процесса воспитания и развития личности;

— определение перспектив процесса саморазвития и самовоспитания личности;

— планирование своей социально-педагогической работы на основе серьезного анализа результатов за предыдущий период времени.

3. Организационно-коммуникативная функция:

— способствование включению в процесс социального воспитания школьников, в совместный труд и отдых не только работников школы, но и общественности, населения микрорайона;

— установление деловых и личностных контактов;

— накопление информации о позитивном и негативном воздействии социума на учащихся;

— формирование демократической системы взаимоотношений в детской и подростковой среде, а также в их личных взаимоотношениях и отношениях со взрослыми.

4. Коррекционная функция:

— осуществление коррекции всех воспитательных влияний, оказываемых на детей и подростков как со стороны семьи, так и социальной среды, в том числе и неформальной;

— усиление позитивных влияний и нейтрализация или переключение негативных влияний социальной среды.

5. Социально-профилактическая и реабилитационная функция:

— организация системы профилактических мер по предупреждению отклоняющегося (девиантного) и преступного (делинквентного) поведения детей и подростков;

— влияние на формирование нравственно-правовой устойчивости; (с.28)

— организация системы мер социального оздоровления семьи, своевременное оказание социально-правовой и другой помощи семьям и детям групп социального риска.

6. Координационно-организационная функция:

— организация социально значимой деятельности детей и подростков в открытой микросреде;

— влияние на разумную организацию досуга;

— включение учащихся в различные виды полезной деятельности с учетом психолого-педагогических требований.

7. Функция социально-педагогической поддержки и помощи учащимся:

— оказание квалифицированной социально-педагогической помощи ребенку в саморазвитии, самопознании, самооценке, самоутверждении, самоорганизации, самореабилитации, самореализации.

8. Охранно-защитная функция:

— использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности;

— содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные воздействия на подопечных социального педагога;

— взаимодействие с органами социальной защиты.

9. Психотерапевтическая функция:

— забота о душевном равновесии ребенка;

— установление доверительных отношений с ребенком, подростком, взрослым;

— оказание помощи в разрешении межличностных конфликтов, снятии депрессивного состояния;

— оказание содействия в изменении отношения ребенка, подростка, взрослого к жизни, к окружению, к самому себе;

— организация ребенку, взрослому «ситуации успеха».

10. Посредническая функция:

— осуществление связи в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением и ближайшим окружением ребенка.

В этот перечень можно включить еще одну функцию — самообразование.Для любого профессионала важно постоянно пополнять свой интеллектуальный багаж. Это касается и социального педагога.

Шишковец Т. А. Справочник социального педагога. — М., 2005. — С. 23 — 25.

РОЛИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Социальный педагог, социальный работник выполняют роль посредника, связующего звена между детьми и взрослыми, между (с.29) семьей и государственными службами, организациями и учреждениями, призванными заботиться о духовном, физическом и психическом здоровье населения. Они содействуют взаимопониманию между отдельными людьми и их окружением, влияют на взаимодействие между организациями и институтами социального воспитания. И главное, они оказывают влияние на социальную политику в конкретном районе и микрорайоне.

Социальный работник (социальный педагог) выполняет роль адвоката, защитника интересов, законных прав человека, его семьи, различных категорий населения. Он добивается социальной справедливости, стремясь помочь людям реализовать свои способности, использовать свои ресурсы; социальный работник является участником совместной деятельности детей и взрослых и одновременно организатором этой деятельности. Его деятельность направлена на то, чтобы побудить человека к действию, инициативе, творчеству;

роль помощника своих клиентов в решении их проблем. Он прежде всего помогает людям расширить их компетенцию и развить способность самим решать свои проблемы;

роль психотерапевта и наставника семьи, детей, окружающих их людей. На протяжении ряда лет он как бы «ведет» семью, заботясь о ее здоровье, незыблемости нравственных, общечеловече­ских ценностях, своевременном разрешении возникающих проблем;

роль конфликтолога, помогая предотвращать и разрешать конфликтные ситуации своих клиентов;

роль аниматора, побуждая человека к действию, способствуя восстановлению взаимовыгодного взаимодействия между личностью и обществом;

роль эксперта в постановке социального диагноза и определении методов компетентного вмешательства, социальной работы с конкретным клиентом;

роль общественного деятеля, поддерживая, развивая и возглавляя социальные инициативы граждан, направленные на оздоровление окружающей среды.

Социальная защита человека: Региональные модели / Под ред. В. Г. Бочаровой, М.П.Гурьяновой. — М., 1995. — С. 1.5-17.

Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Самое популярное

Функции социального педагога

Профилактическая функция:

• организует систему профилактических мер по предупреждению отклоняющегося и преступного поведения детей и подростков;
• оказывает содействие в изменении отношения человека к жизни, окружению, самому себе;
• влияет на формирование нравственно-правовой устойчивости личности.

Аналитико-диагностическая функция:

• изучает и реально оценивает особенности социально-культурной среды (характер взаимоотношений, микроклимат, условия развития ребенка в семье, школе, взаимодействия в неформальных группах), направленность влияния социальных групп на личность и личности на социальную группу;
• выявляет социальный статус ребенка, его референтную группу;
• устанавливает причины социального неблагополучия семьи, школьного класса;
• изучает возрастные и индивидуальные особенности развития личности;
• определяет достоинства ребенка, содействует выявлению особо одаренных детей;
• изучает причины отклоняющегося поведения, «проблемное поле» развития личности;
• анализирует направленность личности (ценностные ориентации, мотивы и потребности, интересы и склонности, установки, мировоззрение);
• определяет особенности и степень влияния СМИ на личность подрастающего человека.

Перечень методик, необходимых для изучения личности и социальных групп

1. Изучение условий воспитания в семье:
1.1. Методика А. Ф. Фидпера.
1.2. Анкеты изучения детско-родительских отношений.
2. Изучение школьного класса:
2.1. Методика ЦОЕ.
2.2. Социометрия и референтометрия.
2.3. Анкеты изучения взаимоотношений в классе.
3. Изучение личности:
3.1. Опросник МПС (мотивационно-потребностная сфера).
3.2. Опросник Т. Лири (характерологические особенности).
3.3. Опросник Басса-Дарки (склонность к агрессии).
3.5. Карта нравственного лидера.
3.6. Опросник К. Леонгарда и Н. Шмишека.
4. Изучение влияния СМИ.

Коррекционная функция:

• организует и осуществляет коррекцию всех воспитательных влияний социальной среды (семьи, школы, неформальных групп);
• осуществляет индивидуальную и групповую коррекцию отклонений в личностном развитии;
• фокусирует позитивные влияния и нейтрализует негативные влияния среды.

Коррекционная функция:

Прогностическая функция:
• планирует собственную деятельность на основе анализа процесса воспитания и результата предыдущей деятельности;
• оказывает помощь в саморазвитии личности по результатам анализа социальной ситуации; • прогнозирует и определяет перспективы развития личности в процессе социализации, а также деятельности субъектов социального воспитания;
• разрабатывает целевые комплексные программы по работе с семьей, молодежью, группами «социального риска».

Воспитательная функция:

• совместно с педагогическим коллективом, широкой общественностью организует процесс социального воспитания, содействует конструктивному решению проблем в семье, по месту жительства;
• участвует в формировании воспитательного потенциала микросоциума;
• влияет на поведение детей и молодежи, а также действия и поступки взрослых;
• активизирует психолого-педагогические знания в области воспитания среди различных категорий населения.

Коммуникативная функция:

• социальный педагог стрцит взаимоотношения с субъектами педагогического процесса на основе диалога, сотрудничества;
• формирует демократическую систему взаимоотношений в социальной микросреде (семье, школе);
• устанавливает тесные контакты с семьей, педагогами, различными институтами, осуществляющими воспитательно-образовательный процесс.

Организаторская функция:

• социальный педагог выступает организатором социально-значимой деятельности, развивая при этом творческий потенциал личности и коллектива;
• участвует в организации досуговой деятельности;
• координирует взаимодействие детских и молодежных организаций, различных институтов, содействующих социальному становлению личности;
• выступает в роли участника совместной деятельности, не отделяя себя от воспитанников, оставаясь при этом руководителем.

Охранно-защитная функция:

• социальный педагог использует весь комплекс правовых норм, направленных на защиту прав и интересов детей, подростков, молодежных объединений;
• взаимодействует с органами социальной защиты и помощи;
• содействует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении специалистов, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на детей;
• обучает подрастающее поколение способам противостояния и приемам адекватной самозащиты.

Реабилитационная функция:

• организует систему мер по социально-педагогической реабилитации и поддержке лиц, вернувшихся из мест заключения.
Источник: Социально-психологическая помощь, авторы составители Л.В.Орлова, Н.В.Кастюк. — Мн. Красико-Принт, 2005

Функции и социальные роли социального педагога

Основными функциями социального педагога яв­ляются:

воспитательная (социальный педагог обеспе­чивает целенаправленное влияние социальных инсти­тутов на поведение и деятельность клиента, ставит и решает задачу полноценного использования в воспи­тательном процессе средств и возможностей общества, микросреды и самой личности как активного субъекта воспитательного процесса);

диагностическая (ставит «социальный диагноз», изучает психологические возрастные и индивидуаль­ные особенности, способности человека, вникает в мир его интересов; диагностирует характер отношений между людьми; выявляет позитивные и негативные проблемы);

организаторская (организует социальную деятель­ность, инициативу, творчество; влияет на содержание досуга; помогает в трудоустройстве, профессиональной ориентации и адаптации, деятельности подростковых и молодежных объединений; влияет на взаимодействие медицинских, образовательных, культурных, спортивных, правовых учреждений, обществ и благотворительных организаций в социальной работе);

прогностическая (участвует в программирова­нии процесса социального развития конкретного мик­росоциума, деятельности различных институтов, задей­ствованных в социальной работе);

предупредительно-профилактическая и социаль­но-терапевтическая (приводит в действие социально-правовые, юридические, психологические механизмы предупреждения и преодоления негативных влияний; организует оказание социотерапевтической помощи нуждающимся, обеспечивает защиту их прав);

организационно-коммуникативная (способству­ет включению добровольных помощников, населения микрорайона в социальную работу, в совместный труд и отдых, деловые и личностные контакты, сосредоточи­вает информацию и налаживает взаимодействие меж­ду различными социальными институтами в их работе с клиентом);

охранно-защитная (использует имеющийся ар­сенал правовых норм для защиты прав и интересов клиентов, содействует применению мер государствен­ного принуждения и реализации юридической ответ­ственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на кли­ентов).

В своей практической деятельности социальный педагог выполняет различные социальные роли. Преж­де всего, это роль посредника, связующего звена меж­ду детьми и взрослыми, между семьей и государствен­ными службами, организациями и учреждениями, призванными заботиться о духовном, физическом и психическом здоровье населения. Он содействует вза­имопониманию между отдельными людьми и их окру­жением, влияет на взаимодействие между организаци­ями и институтами.

Социальный педагог выполняет роль адвоката, за­щитника интересов, законных прав человека, его се­мьи, различных категорий населения; добивается со­циальной справедливости, помогает людям реализовать свои способности.

Социальный педагог является участником совмес­тной деятельности детей и взрослых и одновременно организатором этой деятельности, побуждает людей к действию, инициативе, творчеству.

Социальный педагог выполняет роль помощника клиентов в решении их проблем, помогает развивать способность самим решать свои проблемы.

Социальный педагог выполняет роль терапевта и наставника семьи, детей, окружающих их людей, на протяжении ряда лет он как бы «ведет» семью, забо­тясь о ее здоровье, нравственных, общечеловеческих ценностях, своевременном разрешении возникающих проблем.

Социальный педагог выполняет роль конфликтолога, помогает предвосхищать и разрешать конфликт­ные ситуации своих клиентов.

Социальный педагог является своего рода анима­тором и, побуждая человека к действию, способствует восстановлению взаимовыгодного взаимодействия между личностью и обществом.

Социальный педагог выполняет роль эксперта в постановке социального диагноза и определении мето­дов работы с конкретным клиентом.

Социальный педагог играет роль общественного деятеля, поддерживая, развивая и возглавляя социальные инициативы граждан, направленные на оздо­ровление окружающей среды.

Читать еще:  Роли социального педагога
Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector