Tw-city.info

IT Новости
0 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Образовательная область социализация

Образовательная область «Социализация» в под.гр.

Описание презентации по отдельным слайдам:

Презентацию подготовила воспитатель МБДОУ №38 Коровникова Г.А.. Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ» в подготовительной группе

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: 1.Развитие игровой деятельности детей: Сюжетно-ролевые игры Подвижные игры Театрализованные игры Дидактические игры

2. Образ Я Развивать представления детей — о временной перспективе личности; об изменении позиции человека с возрастом. Углублять представления детей о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять представления детей — об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

3. Семья Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

4. Детский сад Формировать представления о себе как об активном члене коллектива. Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения(мини-музеев, выставок, библиотек и др.)

5. Родная страна Расширять представления о родном крае. Знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять представления о Родине – России. Поддерживать интерес к событиям, происходящими в стране. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России и Татарстана. расширять знания о государственных праздниках. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

6. Наша Армия Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов. Возлагать с детьми цветы к обелискам и памятникам.

7. Наша планета Рассказывать детям о том, что земля – наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят других стран, о правах детей в мире(Декларация прав ребенка). Дать элементарные представления о свободе личности как достижении человечеств.

Важной особенностью образовательной развивающей среды в группах старшего дошкольного возраста является использование разных методов и средств активизации деятельности детей, обеспечивающей развитие творческих способностей и наиболее полной самореализации. Благодаря творческому подходу, увлечённости, ответственности, умению находить в различных ситуациях нестандартные решения мы смогли реализовать основные принципы построения предметно-развивающей среды.

Спасибо за внимание

Выберите книгу со скидкой:

ПЕРВОЕ ЧТЕНИЕ. ШКОЛА ЖУКОВОЙ (ОБУЧАЮЩАЯ АКТИВИТИ +50 А5). ФОРМАТ: 160Х215 ММ. в кор.50шт

350 руб. 94.00 руб.

История. Историческое сочинение. Экспресс-справочник для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 107.00 руб.

Все персоналии истории России. Экспресс-справочник для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 107.00 руб.

Все даты по истории России. Экспресс-справочник для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 107.00 руб.

Обществознание. Все темы. Экспресс-справочник для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 107.00 руб.

Эссе по обществознанию. Экспресс-справочник для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 107.00 руб.

Математика. Экспресс-справочник для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 107.00 руб.

Задания по математике для повторения и закрепления учебного материала. 4 класс

350 руб. 87.00 руб.

Я УМЕЮ ЧИТАТЬ. Космическое кафе

350 руб. 118.00 руб.

ОГЭ. Физика. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ

350 руб. 197.00 руб.

ЕГЭ. Физика. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 163.00 руб.

ЕГЭ. Русский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 205.00 руб.

БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА

Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»

  • Коровникова Галина Алексеевна
  • Написать
  • 488
  • 28.10.2015

Номер материала: ДВ-104590

  • 28.10.2015
  • 8473
  • 28.10.2015
  • 779
  • 28.10.2015
  • 827
  • 28.10.2015
  • 255
  • 28.10.2015
  • 305
  • 28.10.2015
  • 269
  • 28.10.2015
  • 790

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Образовательная область «Социализация»

ольга овчарова
Образовательная область «Социализация»

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром

В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-личностного развития и воспитания дошкольников. Повышение внимания к проблемам социализации связано с изменением социально-политических и социально-экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе. В сложившейся ныне ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений детей, как грубость, эмоциональная глухота, враждебность и т. п. Необходимость детального и углубленного изучения проблемы диктуется также сложившейся практикой работы ДОУ и актуальностью разработки программ и методик использования современных технологий социально-личностного развития дошкольников.

Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Исторический анализ убеждает в необходимости оказать ребёнку квалифицированную помощь в сложном процессе вхождения в мир людей. Социализация это процесс усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений.

В процессе социализации человек усваивает общественно одобряемые формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе предполагает развитие умения адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознавать самоценность собственной личности и других людей, выражать чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества.

В основе федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, задачи социально-личностного развития представлены в образовательных областях «Социализация», «Труд», «Безопасность». Остановимся подробнее на характеристике содержания образовательной области «Социализация».

Основные задачи психолого-педагогической работы по социализации дошкольников:

• развитие игровой деятельности;

• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам (в том числе моральным) взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

• формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.);

• формирование первичных Гендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, гендерных отношениях и взаимосвязях);

• формирование первичных представлений о семье (ее составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);

• формирование первичных представлений об обществе (ближайший социум и место в нем);

Читать еще:  Что такое социальная коммуникация

• формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, малой и большой Родине, ее природе) и чувства принадлежности к нему;

• формирование первичных представлений о мире (планета Земля, многообразие стран и государств, население, природа и др.).

Задачи социализации решаются в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей. Реализация образовательных задач в процессе совместной деятельности взрослого и детей осуществляется в виде непосредственно образовательной деятельности и в виде образовательной деятельности в ходе режимных моментов.

Оразовательная область «социализация» тесно связана с другими, поскольку ребенок постоянно налаживает отношения с окружающими и в процессе наблюдений, и в процессе трудовой деятельности, экспериментирования. Именно эта область включает развитие игры как ведущей деятельности ребенка. Наши дети мало играют, причем не только в детском саду, но и дома. Все чаще свободную игру заменяет телевизор, компьютер или организованная игра.

Образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми, при этом основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Игра становится содержанием и формой организации жизни детей. Игровые моменты, ситуации и приёмы включаются во все виды детской деятельности и общения воспитателя с дошкольником. Воспитатель наполняет повседневную жизнь детей интересными делами, играми, проблемами, идеями, включает каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствует реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя деятельность детей, воспитатель развивает у каждого ребёнка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций.

Реализация образовательной области «Социализация» в условиях детского сада Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Радионова Е. И.

Социальная адаптация – это состояние гармонии между индивидом и социальной средой. Для того, чтобы жить среди людей, чувствовать себя комфортно в социуме, быть принятым и понятым людьми, очень важно уметь понимать и чувствовать их эмоционально-психические состояния, адекватно на них реагировать.

Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Радионова Е. И.

Текст научной работы на тему «Реализация образовательной области «Социализация» в условиях детского сада»

РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ» В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА

Детский сад компенсирующего вида № 21, г. Биробиджан

Ключевые слова: ФГТ, социализация, игра, работа в ДОУ с детьми, инновационные формы работы с родителями.

Социальная адаптация — это состояние гармонии между индивидом и социальной средой. Для того, чтобы жить среди людей, чувствовать себя комфортно в социуме, быть принятым и понятым людьми, очень важно уметь понимать и чувствовать их эмоционально-психические состояния, адекватно на них реагировать.

Ребенок дошкольного возраста учится этому с помощью игры. В соответствии с ФГТ, содержание образовательной области «Социализация» «направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношения через решение следующих задач: развитие игровой деятельности; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу» [3].

Для решения первой задачи образовательной области «Социализация» используется игра — ведущий вид деятельности дошкольника. В ФГТ выдвинута необходимость: вернуть детям «право на игру»[3]. Развитие игровой деятельности помогает обогатить опыт детей, способствует принятию ребенком окружающей жизни, помогает легко адаптироваться к различным жизненным условиям, раскрыть творческие способности ребенка, его эмоционально-личностную сферу, сформировать навыки культуры, активизировать общение ребенка по направлениям: ребенок — ребенок, ребенок — взрослый.

В дошкольном учреждении функционируют группы детей с различной коррекционной направленностью: группы с тяжелыми нарушениями речи; группы для слабовидящих детей, с амблиопией, косоглазием; группы детей с туберкулезной интоксикацией; группы детей с умственной отсталостью умеренной, средней и тяжелой степени.

Учитывая коррекцию детей, для реализации «принципа интеграции образовательных областей» [3], заявленного в ФГТ как одного из основополагающих, в игровой деятельности решаются задачи из разных образовательных областей. Формы игровой деятельности зависят от видов деятельности

с детьми (деятельность при проведении режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей, во время проведения НОД).

Особая роль при реализации образовательной области «Социализация» в детском саду отводится совместной деятельности с семьей. Работа организуется в разнообразных традиционных и инновационных формах. Традиционные формы: экскурсии, наблюдения, развлечения и праздники, труд в природе, бытовая деятельность. Инновационные формы: психологические гостиные, вечера вопросов и ответов, фитнес-фестивали, семейные клубы, мастер-классы, творческие площадки, практикумы. Одной из инновационных форм в совместной деятельности с семьей является проектная деятельность (проект — от лат., «брошенный вперед»). Проекты помогают изменить роль воспитывающих взрослых в способах овладения коллективной мыслительной деятельностью, ориентированной на творческое и интеллектуальное развитие ребенка. Проекты учат работать в команде, развивают партнерские отношения, помогают достичь позитивной открытости в триаде «педагог — ребенок — родитель».

Выполнению задачи развития игровой деятельности были посвящены: заседания ШМР (Игра в жизни ребенка; Играем вместе; Я уже большой; Планета Детства); Дни открытых дверей (Азбука безопасности; День, полный чудес; День рождественских забав; Новогодние посиделки; День здоровой семьи). Психологические гостиные (Урок воспитания, Ростки родительской мудрости); Творческая мастерская (В гости к нам пришли игрушки). Все заседания прошли под девизом «Главный путь детства — игра»;

Решение второй задачи образовательной области «Социализация» проходит через социальное развитие ребенка, которое предполагает активную деятельность. Деятельность дошкольника — это игра, позволяющая наиболее полно реализовать себя путем достижения состояния эмоционального комфорта. Благодаря игре, личность ребенка совершенствуется: развивается произвольность поведения, умственные действия, преодолевается познавательный и эмоциональный эгоцентризм. Дошкольник подражает близким взрослым, перенимая их манеры, заимствует у них оценку людей, событий, вещей. Все это формирует личностные качества ребенка.

В развитии и коррекции эмоционально-личностной сферы особо нуждаются дети с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья), т.к. их психолого-педагогический аспект характеризуется «нарушением в развитии высших психических функций (внимание, память восприятие, мышление, воображение), низким развитием игровой деятельности» [2]. У детей страдает техника движений и двигательные качества: быстрота, ловкость, уверенность, сила, точность, координация, пространственная ориентация. У них повышено «психическое и мышечное напряжение, отмечается спектр психологических проблем (застенчивость, гиперактивность, медлительность, плаксивость, агрессивность), нарушена общая и мелкая моторика, речь» [2]. Все эти ха-

рактеристики в той или иной степени относятся к воспитанникам нашего детского сада. Поэтому, формируя навыки продуктивного взаимодействия с окружающими людьми, игровая деятельность корректирует эмоционально-волевую сферу детей, с помощью которой идет подготовка к школьному обучению, а в конечном итоге — к адаптации в обществе.

Решение третьей задачи образовательной области «Социализация» основано на овладении детьми знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей (семьянина, гражданина, патриота, работника, покупателя, клиента и т.д.). Основным источником необходимого опыта для дошкольников выступает здесь «сюжетно-ролевая игра, которая направлена на развитие представлений о занятости и способах общения людей в каждой области, на их основные обязанности, на умение действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы»[1]. Сюжетно-ролевая игра воспитывает уважение к людям, формирует элементарные представления о себе, об окружающем мире.

Читать еще:  Государственные и негосударственные социальные институты

Для полного решения задачи формирования гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу осуществляется психолого-педагогическая поддержка воспитания и развития дошкольника. В чем же заключается смысл этой поддержки? Это психологическая деятельность по направлениям:

Гендерная социализация. В детском саду — это процесс усвоения норм, правил поведения, установок в соответствии с культурными представлениями о роли, положении и предназначении мужчины и женщины в обществе. Ребенка важно научить, что означает быть девочкой или мальчиком, потом мужчиной и женщиной. Особая роль отводится здесь сюжетно-роле-вой игре. Принимая общие правила игры, ребенок вносит в нее свои наблюдения за поведением мужчин и женщин, учится применять на себе соответствующую роль. Сюжетно-ролевая игра помогает ребенку выполнять определенную социальную функцию, дифференцированную по полу. У девочек активно прослеживается игра в куклы, дочки-матери, у мальчиков возникает и закрепляется интерес к оружию, машинам, разного вида конструкторам. В работе с семьей для изучения формирования гендерной принадлежности детей были посвящены: семейный клуб (Мальчики и девочки — два разных мира); ШМР (Детство — начало всех начал; Роль матери и отца в развитии ребенка); День открытых дверей (Мама — слово дорогое; Папы всякие нужны!).

Семейная принадлежность ребенка. Психолого-педагогическая поддержка воспитания и развития дошкольника подводит нас к необходимости включения в работу различных форм взаимодействия с семьей. Это: День открытых дверей (Семь «Я» в одном доме; В каждом доме свои традиции); День здоровой семьи (Папа рядом, мама рядом — что еще для счастья надо); ШМР (Родитель — это звучит гордо! ; Роль матери и отца в развитии ребенка); Семейная гостиная (Хорошо рядом с мамой):

Солнце золотое колесом скатилось, Ласковое солнце в маму превратилось. Миленькая мамочка, улыбнись, Своим сердцем ласковым Ты ко мне прижмись.

Патриотическое воспитание. Эти формы работы хорошо раскрывается в период подготовки к праздничным и юбилейным событиям. Например, празднование юбилея города, области. Дети отражают тему в сюжетно-ролевых играх (День рождения моего города, Строим город будущего, Переселенцы), в тематических видах деятельности (Герб города Биробиджана), в литературно-музыкальных развлечениях (Мой любимый город, Моя малая Родина).

Образовательная область «Социализация» решает вопрос о том, как ребенок примет новую социальную позицию — стать школьником. Позиция школьника обязывает занять иное положение в обществе, принять важность школьного обучения с новыми для ребенка правилами. От того, как ребенок подготовлен к школе всем дошкольным периодом, будет зависеть успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи и психологическое самочувствие. Для обеспечения успешного перехода ребенка в школу психолого-педагогическая поддержка воспитания и обучения проводится по направлениям:

— работа с детьми (сюжетно-ролевые и дидактические игры о школе, праздники, посвященные выпуску детей в школу, торжественные линейки в школе);

— работа с родителями (собрания, лектории, встречи в творческой гостиной, практикумы и т.д.). Хорошо зарекомендовала себя такая форма работа с родителями будущих первоклассников как практикум «У школьного порога». Его темы: Задаем вопросы и ищем решения; В игре готовимся к школе; Звонок для родителей; Как я представляю своего ребенка в школе?; Я — родитель будущего первоклассника; Я и школа. Данные виды работы значительно облегчают вхождение детей на новую ступеньку социальной адаптации и позволяют поднять уровень готовности к школьному обучению.

Социализация по сути является отображением процесса становления человека. Особую роль в социализации личности играет семья как первичная социальная группа. Именно семья обладает признаками социального института и является для ребенка-дошкольника первой общественной средой, через которую он познает весь окружающий его социальный мир. Учитывая ФГТ, психолого-педагогическое сопровождение образовательной области «Социализация» помогает педагогам детского сада познакомить детей с социальной действительностью, создать предметно — развивающую среду, насыщенную положительными эмоциями, разнообразной игровой деятельностью, вырабатывает у воспитанников способность к творческой деятель-

ности, закрепляет знания и формирует необходимые качества, которые помогают успешной социализации личности ребенка. Ребенок усваивает объективно заданные общепринятые нормы поведения, утверждает себя в качестве социального субъекта, используя самый эффективный метод для успешной социализации — игру.

1. Программа воспитания и обучения детей в детском саду» / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. — 6-е изд., испр. и доп. -М.: Мозаика-Синтез, 2010.

2. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / Под ред. Л.Б. Баряевой, О.П. Гаврилушкиной. -СПб.: Изд. «СОЮЗ», 2001.

3. ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Утверждены приказом Министерства образования и науки РФ 23 ноября 2009 г. № 655.

«КРУГ ЧТЕНИЯ» СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ ПРОГРАММ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РК И РФ (ОПЫТ АНАЛИЗА)

Кокшетауский государственный университет им. Ш.Ш. Уалиханова, Республика Казахстан, г. Кокшетау

Анализ «круга чтения» детей старшего дошкольного возраста в «Программе воспитания и обучения в детском саду (под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; РФ) [1] и в программе воспитания и обучения детей 5-6 лет

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

«Социализация» — область образования детей дошкольного возраста, содержание которой направлено на решение следующих задач:

— формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, чувства принадлежности к мировому сообществу;

— приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

— развитие интеллектуальных и личностных качеств.

С учетом реализации компетентностного подхода индикаторами, критериями, представленной области детей дошкольного возраста, являются следующие:

— Принимает разные социальные роли и действует в соответствии с ними.

— Устанавливает и поддерживает отношения с разными людьми (сверстниками, старшими, младшими).

— Анализирует действия и поступки, прогнозирует результаты, управляет поведением, регулирует конфликты.

— Инициирует разговор, поддерживает его, выбирает стиль общения

«Я – человек». – Козлова С.А. М.: Школьная Пресса, 2004.

«Дружные ребята» / Р.С. Буре и др. – М.: Просвещение, 2002.

«Юный эколог» // Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. — М., 1998.

«Золотой ключик» / Г. Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, Е.Л. Бережняковская. – М., 1989.

«Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина- М: Просвещение, 2008.

«Открой себя» Е.В.Рылеева, изд.

Технологии по игровой деятельности:

Шустерман М. Коллективная игра и занятия.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

Читать еще:  Виды правоотношений по социальному обеспечению кратко

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.

Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997.

Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. – М., 1979.

Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003.

Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

Рылеева Е.В. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999.

Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997.

Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. — № 12. – С. 37.

Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.

Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.

Психолого – педагогическое сопровождение

-овладение средствами общения, способами взаимодействия со взрослы­ми сверстниками (ранний возраст).

— освоение первоначальных представлений социального характера и вклю­чение детей в систему социальных отношений (дошкольный возраст).

Ранний возраст

Социализирующая роль ребенка выражается прежде всего в игровой – ведущей деятельности дошкольника. В основе мониторинга игровой деятельности педагогами ДОУ используется следующая диагностика игры.

Игра. 3-й год жизни, I младшаягруппа

Образовательная область «Социализация»

Образовательная область «Социализация»

«Содержание образовательной области „Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

  • развитие игровой деятельности детей;
  • приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
  • формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».

Развитие игровой деятельности

Развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр; побуждать к активной деятельности.

Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения.

Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и об щим игровым замыслом. Развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры, развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала.

Формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и сов­местными усилиями достигать результата.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вари­антов игр, комбинирование движений).

Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словес­ные, зрительные образы.

Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в вы­боре роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, всту­пать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предостав­ляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрос­лых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания де­тьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Приобщение к элементарным общепринятым нормам

и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

(в том числе моральным)

Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушенню) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе сверстника.

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, с помощью рассказов о том, чем хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,

патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Формировать представления о росте и развитии ребенка, его ттлнлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе.

Формировать первичные гендерныепредставления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоложного пола.

Семья. Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных ггношениях) и ее истории. Дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рас­сказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector