Tw-city.info

IT Новости
0 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Технология социальной реабилитации и коррекции

Методика и технология социальной реабилитации

№ 17.

Методика и технология социальной реабилитации. В структуре соци­ально-педагогической деятельности можно выделить в качестве самостоятельных компонентов ресоциализацию, коррекцию и реабилитацию.

Ресоциализация — организованный социально-педагогический процесс вос­становления социального статуса, утраченных либо несформированных социальных навыков, переориентация социальных установок за счет включения в новые пози­тивно ориентированные отношения и виды деятельности педагогически организо­ванной среды.

Процесс ресоциализации проходит, как правило, в несколько этапов:

1. Адаптация. Адаптивный период в первую очередь предполагает ломку стереотипа имеющихся социальных проблем ребенка. Основная задача в данный период — формирование внутренней мотивации, положительного настроя. Этот этап длится примерно 2-3 месяца.

2. Период частичной неустойчивой ресоциализации — характеризуется активным вовлечением несовершеннолетнего в активную коллективную жизнь, отказом от асоциальных форм поведения. На этом этапе необходимы тесные контакты
основных институтов социализации.

3. Период полной ресоциализации — знаменует практическое завершение процесса ресоциализации, когда у несовершеннолетнего складываются достаточно твердые убеждения, социальные ориентации, установки, формируется самосознание, способность к самоанализу, самовоспитанию, к активной общественной жизни.

Ресоциализация- процесс индивидуальный, составляющим которого выступает процесс перевоспитания.

Сочетание процесса перевоспитания с влияниями, предполагающими изме­нения в развитии личности, принято называть коррекцией. Коррекция имеет сле­дующие функции:

— восстановительную, предполагающую восстановление тех положительных качеств, которые преобладали у ребенка до появления социальных проблем и от­клонений;

— компенсирующую, заключающуюся в формировании у ребенка стремления компенсировать тот или иной недостаток успехами вовлекающей его деятельности (в спорте, труден т.п.);

— стимулирующую, направленную на активизацию положительной общественно-полезной деятельности ребенка. Она осуществляется посредством осуждения или одобрения, то есть небезразличного эмоционального отношения к личности ре­бенка, его поступкам;

— исправительную, связанную с исправлением отрицательных качеств ребенка и предполагающую применение разнообразных методов коррекции поведения (поощрение, убеждение, пример и т.п.).

Реабилитация — комплекс медицинских, социально-экономических, педагогических, психологических и юридических мер, направленных на восстановление (или компенсацию) нарушенных функций, дефекта, социального отклонения. Реабилитация может быть стихийной и организованной. В первом случае личность интуитивно налаживает отношения с собственным организмом и окружающей средой.

Процесс реабилитации имеет длительный характер. Организованная реабилитация ставит своей целью сократить фоки восстановления социальной нормы, повысить качество самостоятельной работы личности за счет профессиональной помощи. Постановление о необходимости реабилитации несовершеннолетнего вы­носит специальная комиссия. Как правило, итогом ее работы выступает индивиду­альная комплексная программа реабилитации. Индивидуальная комплексная реаби­литация представляет собой систему, которая включает на каждом из выделенных этапов ряд мероприятий в разных сферах реабилитации:

1 этап. Определение исходного реабилитационного потенциала:

а) социально-бытовая сфера: проверка документов; оценка потенциальных возможностей развития социально-бытовых навыков;

б) медико — физиологическая сфера: первичное медицинское обследование, сбор анамнестических данных;

в) медико-психологическая: выявление психологических проблем; сбор психологического анамнеза, оказание психологической поддержки при наличии кризисного состояния; патопсихологическое обследование нарушений психического развития;

г) психолого-педагогическая: выявление педагогических проблем, проверка соответствия знаний уровню образования; подготовка рекомендаций по обучению и воспитанию;

д) социально-трудовая: определение профессиональных интересов, способностей, подготовка рекомендаций по профессиональной адаптации.

2 этап. Составление индивидуальной комплексной программы реабилитации.

3 этап. Реализация разработанной программы и ее периодическая корректировка.

4 этап. Выдача рекомендаций воспитаннику по сохранению здоровья, по физическому развитию, по психологической адаптации, по обучению и воспитанию, по трудоустройству и профессиональному самоопределению.

5 этап. Курирование жизнедеятельности воспитанника: консультации по социально-бытовым вопросам, оказание помощи в кризисных бытовых ситуациях, психолого-педагогическая помощь.

Применяя разнообразные меры социальной реабилитации, необходимо объективно оценивать их результаты. Следует учитывать, что эффективность социальной реабилитации достигается всем комплексом реабилитационных мер (медицинских, психологических, педагогических, социальных). Степень ее эффективности определяется уровнем социализации воспитанника, его способностью адаптироваться в обществе.

Технологии реабилитации, коррекции

Дата добавления: 2013-12-24 ; просмотров: 3553 ; Нарушение авторских прав

В профессиональной деятельности социального педагога особое место занимает реабилитационная и коррекционная работа с подопечными.

Процесс реабилитации нацелен не только на восстановление способности человека к жизнедеятельности в социальной среде, но и на определенные изменения самой среды, условий жизнедеятельности, нарушенных или ограниченных по каким-либо причинам.

Основные принципы осуществления реабилитации: дифференцированность, комплексность, последовательность, преемственность, доступность и преимущественно бесплатность для наиболее нуждающихся (беженцев, безработных, инвалидов и др.).

В рамках реабилитационной деятельности ученые выделяют различные уровни: медицинский, социально-бытовой, социально-психологический, социально-правовой, социально-ролевой, профессионально-трудовой.

Основные этапы индивидуальной реабилитационнойработы с воспитанником (по Б.А. Кугану)

1. Определение исходного реабилитационного потенциала:

социально-бытовой аспект — оценка возможностей развития социально-бытовых навыков;

медико-физиологический аспект — первичное медицинское обследование, сбор анамнестических данных;

медико-психологический аспект — выявление острых психологических проблем, сбор психологического анамнеза, оказание психологической поддержки при наличии кризисного состояния, патопсихологическое исследование нарушений психического развития;

педагогический аспект — определение уровня образовательной подготовки, составление рекомендаций по обучению, выявление педагогических проблем;

социально-трудовой аспект — выявление отношений к трудовой деятельности, определение профессиональных интересов.

2. Составление индивидуальной комплексной программы реабилитации:

социально-бытовой аспект — развитие навыков социально-бытового самообслуживания;

медико-физиологический аспект — составление комплекса медицинских реабилитационных мероприятий;

психологический аспект — подбор комплекса индивидуально-ориентированных методик психокоррекции, психотерапии;

педагогический аспект — разработка индивидуального плана обучения, воспитания (в частности, физического, нравственного, интеллектуального, эстетического, трудового, правового воспитания);

социально-трудовой аспект — разработка плана трудового обучения.

3. Реализация разработанной программы и ее периодическая корректировка:

социально-бытовой аспект — адаптация ребенка к условиям жизни учреждения, социально-бытовое обучение и воспитание;

медико-физиологический аспект — периодическое медицинское обследование, назначение курсов медикаментозного и физиотерапевтического лечения, направление на санаторно-курортное лечение;

психологический аспект — периодическая психологическая диагностика, психокоррекция и психотерапия выявленных нарушений адаптации, индивидуальное психологическое консультирование, включение в группу психологического тренинга;

педагогический аспект — реализация индивидуального плана обучения и воспитания;

социально-трудовой аспект — профессиональная ориентация, воспитание положительного отношения к труду, трудовое обучение.

В системе средств социально-педагогической реабилитации ведущая роль отводится созданию ситуации успеха, уменьшению эмоциональной значимости проблемной (конфликтной, кризисной) ситуации. Вместе с тем важно научить воспитанника определенному поведению и в ситуации неудачи. П. Вайцванг отмечал: «Чтобы ощущать себя свободным в успехе, надо чувствовать себя свободным и в неудаче». Для снятия «комплекса неуспешности» можно использовать следующие способы: создать мини-группу воспитанников, имеющих схожие проблемы; сформировать отношение к ситуации неуспеха как к стимулу для работы над собой с целью достижения успеха; вселить уверенность в позитивные изменения в проблемной ситуации; соотнести самооценку воспитанника с оценкой его личностного потенциала экспертами; организовать взаимодействие со значимым другом и «внутри себя» (советы самому себе по выходу их ситуации неудачи, обсуждение способов преодоления трудностей со значимым ровесником). Проверку этих способов проводят на основе специально смоделированной или реальной ситуации: в случае удачи — пополнение банка индивидуальных способов действия в сложной ситуации, в случае неудачи — повторный поиск системы действий по выходу из проблемной ситуации.

Читать еще:  Межличностная социальная коммуникация и ситуационное право

Основные функции коррекции (по А.И.Кочетову):

восстановительная — восстановление тех положительных качеств, которые преобладали у воспитанника до появления дезадаптации, обращение к предыдущему положительному социальному опыту;

компенсаторная — формирование у подопечного стремления компенсировать ситуации неуспеха в одной сфере жизни успехом в увлекающей его деятельности;

стимулирующая — активизация положительной социально полезной деятельности воспитанника, оказание эмоциональной поддержки, небезразличное отношение социального педагога к личности подопечного, его поступкам;

исправительная — исправление отрицательных качеств, использование методов коррекции поведения (убеждение, пример, тренинги, психотерапевтические методики, включение в группу поддержки).

Программа по социально-педагогической коррекции и реабилитации

Как организовать дистанционное обучение во время карантина?

Помогает проект «Инфоурок»

Областное государственное казённое учреждение социального обслуживания «Социальный приют для детей и подростков «Росток» в деревне Рокотушка » Новоспасского района Ульяновской области

Программа по социально – педагогической

коррекции и реабилитации

Рыбалко Татьяна Степановна,

Социально-педагогическая коррекция и реабилитация.

Коррекцией принято называть сочетание процесса перевоспитания с позитивными влияниями, предполагающими изменения в развитии личности.

Коррекция имеет следующие функции:

1.Восстановительная — восстановление положительных качеств воспитанника.

2.Компенсирующа — компенсировать тот или иной недостаток успехом в интересующей его деятельности.

3.Стимулирующая — активизация позитивной общественно полезной деятельности.

4.Исправительная — исправление отрицательных качеств с применением разных методов (поощрение, убеждение, пример и т.д.)

Коррекция отклоняющегося поведения предполагает выявления неблагополучия в системе отношений ребенка, подростка со взрослыми и сверстниками и корректировку педагогических позиций педагогов, родителей, которая должна способствовать разрешению острых и вялотекущих конфликтов, неблагоприятно сказывающихся на социальном развитии подростка

Реабилитация – создание ситуации успеха и уменьшение эмоциональной значимости конфликта.

Направления социально – педагогической реабилитации:

-Контроль за условиями воспитания и поведением ребенка.

-Поддержка тех, кто испытывает затруднение в семье.

-Помощь в преодолении внутриличностного конфликта.

-Предупреждение и пресечение всевозможных отклонений в поведении.

-Координация отношений ребенка с групповым коллективом.

Основная задача -дать каждому ребенку, с учетом его психофизических возможностей, тот уровень образования и воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти свое место в жизни, а также развить свои потенциальные способности.

Количество школьников, которых выделяют как учащихся с девиантным поведением, с каждым годом возрастает, потому что увеличивается число провоцирующих факторов, способствующих формированию отклоняющегося поведения.

Биологические факторы — неблагоприятные физиологические или анатомические особенности организма.

Психологические факторы -нервно-психические заболевания, обуславливающие неадекватные реакции подростка.

Социально-психологические факторы -дефекты школьного, семейного или общественного воспитания, приводящие к нарушениям процесса социализации.

Таким образом, девиантное поведение предстает как нормальная реакция на ненормальные для ребенка условия, в которых он оказался и в то же время как язык общения с социумом, когда другие социально приемлемые способы общения исчерпали себя или недоступны.

Для того, чтобы помочь воспитаннику в преодолении трудностей в общении, обучении и поведении в современной педагогике выделяют следующие 3 технологии.

Технология социально-педагогической профилактики .

Она направлена на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий , вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростков.

Технология психолого — педагогического сопровождения .

Она является индивидуальной и осуществляется по запросу администрации и родителей.

Технология социально-психологической реабилитации .

Практически не используется в рамках общеобразовательных учреждений.

Цель коррекционной работы : социально-педагогическая профилактика отклоняющегося поведения.

1.Выявление интересов и потребностей воспитанников, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищенности и адаптированности к социальной среде.

2.Содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности воспитанника в учреждении, в семье, в окружающей социальной среде.

3.Профилактика асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья.

4.Координация взаимодействия педагогов, родителей, специалистов социальных служб, представителей административных органов для оказания помощи воспитанникам.

1.Работа с семьей при посещении на дому и при общении их детьми.

Используемые формы, средства, приемы и технологии.

Индивидуальная, групповая работа в форме беседы, игры, тренинга, игровых задач, занятий.

Технология социально – педагогической профилактики с игровым и коммуникативно – диалогическим подходом.

Коррекция личностного развития воспитанника.

Перспективный план коррекционной работы

1.Диагностика его состояния, личностных особенностей воспитанника.

3.Диагностика положения воспитанника в группе.

4.Диагностика измерения познавательных потребностей.

5.Ведение дневников наблюдений за воспитанниками группы.

Коррекция семейных отношений.

1.Пропаганда психолого – педагогических знаний.

2.Дифференцированная и индивидуальная помощь родителям.

-роль семьи в формировании личности ребенка;

-проблемы здоровья детей;

-мой друг компьютер;

-семья глазами ребенка;

4.Подбор специальной литературы по вопросам воспитания детей.

Подключение специалистов для оказания помощи ребенку.

1..Организация встреч родителей со специалистами – психологами, медицинскими работниками и другими специалистами по проблемам здорового образа жизни.

2.Организация встреч с руководством школы.

Программа по адаптации ребенка к социально-здоровой среде при помощи положительных форм активности-труда, игры, познания.

1.Индивидуальные консультации детей.

-снятие неблагоприятного состояния у воспитанника(конфликт )

-профилактика и разрешение конфликтов.

2.Работа с группой: труд, игра, познание.

Технология коллективно – творческой деятельности.

Игра – особый вид деятельности.

Игра – щадящая форма обучения ребенка жизненно – важным умениям.

Читать еще:  Виды циклических процессов социальных изменений

Игра – мягкое корректирование воспитанности ребенка, незаметное вовлечение его в ценностную палитру новых для него отношений.

Игра – один из простых способов подарить ребенку счастливые моменты проживания радости жизни.

Игровые методики – это методики ролевого ситуационного воспроизведения жизненных явлений с проблемным содержанием духовно – социального плана.

Содержанием игры выступают:

— ценностные отношения детей к миру (они проживаются)

-умения детей взаимодействовать с миром (они приобретаются)

-знания детей о мире (они приобретаются)

Знания, умения, отношения – вот содержание воспитательного процесса.

В наше время чрезвычайно актуально формировать, развивать, активизировать интерес детей к процессу познания, к способам поиска, усвоения, переработки и применения информации.

Познавательный интерес можно определить как проявление избирательной направленности личности на процесс познания.

Педагогический процесс направлен на стремление воспитать воспитанника, способного самостоятельно добывать знания , жить в обществе , природе согласно их законам, уметь принимать решения и отвечать за них.

Ожидаемый результат: повышение уровня познавательных интересов воспитанников, включающие навыки конструктивного взаимодействия, успешности самореализации, активизации внутренних ресурсов личности накануне вступления в самостоятельную жизнь.

Воспитание у воспитанников готовности к трудовой деятельности

1.Хозяйственно – бытовой труд.

Посещение школьных кружков, секций.

Посещение театров, музеев, выставок, культурных мероприятий района и города

Календарный план коррекционной работы.

1.Диагностика характерных поведенческих особенностей воспитанников.

2.Диагностика социальной среды воспитанника.

3.Выработка путей коррекционной работы с воспитанниками.

4.Работа с семьей, изучение условий семейного воспитания при посещении.

5.Проведение индивидуальных консультаций с воспитанниками.

6.Игровая задача коррекции расстройств поведения и эмоций у детей.

1.Диагностика – измерение познавательной потребности воспитанника.

2.Индивидуальные консультации воспитанников.

3.Тренинг Коллективный счет.

4.Игра «На пне в лесу», «Фрак кота Матроскина»

5.Упреждающая работа по предупреждению проявления насилия в детской среде (агрессия детей)

6.Коррекция семейного воспитания через работу с родителями ,посещающих приют , дифференцированная и индивидуальная помощь родителям.

1.Диагностика – положение ребенка в коллективе сверстников.

2.Социально-педагогическая работа по адаптации воспитанников (индивидуальные беседы).

3.Индивидуальные консультации воспитателей и воспитанников «Социум и воспитание».

4.Тренинг «Испорченный телефон».

5.Игра «Час тихого чтения», «Когда говорят предметы».

1.Мониторинг динамики изменений в социально-психолого-педагогической сфере воспитанников.

2.Коррекция социально-педагогического процесса.

3.Индивидуальные консультации родителей и воспитанников «Экология и здоровье ребенка».

4.Тренинг «Муха в квадрате».

5.Игра «Терем – теремок», «Калейдоскоп»

1.Индивидуальные консультации учителей-предметников и воспитанников. Пропаганда психолого – педагогических знаний.

2.Игра «Взгляд», «Белка в колесе».

3.Тренинг «15 слов».

4.Игровая задача коррекции расстройств поведения и эмоций у детей.

1.Индивидуальные консультации для воспитателей реабилитационных групп и воспитанников «Трудные дети и трудные взрослые».

3.Тренинг «Колечко», «Вещи и люди».

4.Игра «Путешествие в детство».

1.Игра «Садовник», «На золотом крыльце».

2.Индивидуальные консультации для педагогов-специалистов приюта и воспитанников «Воспитание здоровых людей».

3. Тренинг «Хлопки».

4.Игровая задача коррекции расстройств поведения и эмоций у детей

1.Индивидуальные консультации для воспитателей и воспитанников «Взаимодействие воспитателей и детей».

2.Тренинг «Кто тормоз».

3.Игра «Нашел на дороге», «Смешинка».

1.Индивидуальные консультации для воспитанников.

2.Игра «Проверь себя», «Конверт дружеских вопросов».

3.Анализ коррекционной работы с воспитанниками.

4.Консультации для воспитателей по организации летнего отдыха детей.

5.Составление педагогических характеристик на воспитанников группы.

Технология социальной реабилитации и коррекции

Першина Татьяна Олеговна

Преподаватель Университетского колледжа ОГУ

Занятие № 7 (2/14)

Рассматриваемые вопросы:

  1. Социальная диагностика
  2. Социальная реабилитация
  3. Социальная адаптация
  4. Социальная терапия

Технология социальной работы – последовательность действий специалиста, направленные на активизацию личностных ресурсов человека для его выхода из трудной жизненной ситуации.

1. Социальная диагностика – технология включает методы, приемы по распознаванию личностных ресурсов индивида, резервные возможности его окружения, обеспечивающие достижение успехов в выходе из ТЖС.

Цель – установление объективно социального диагноза, проблемы индивида и формирование плана оказания помощи (лечения).

Способы изучения проблемы:

  1. Конкретизация причин и ход развития проблем клиента;
  2. Готовность индивида (клиента) к решению проблемы;
  3. Систематизация всей информации о клиенте и о близком окружении.

Методы:

  • Наблюдение (включенное, выключенное);
  • Анализ документов;
  • Анкетирование и интервьюирование.

2. Социальная реабилитация – комплекс мер, направленных на восстановление способностей индивида к жизнедеятельности в социальной среде и достижение им материальной независимости.

Виды реабилитации:

  1. Социально – бытовой – готовность к самообслуживанию, передвижению, ориентации, общению.
  2. Социально – средовая реабилитация – общение, создание учебной, трудовой деятельности, материальное благополучие.
  3. Социально – культурная реабилитация – посещение фестивалей, концертов, общественных мероприятий.
  4. Социально – психологическая реабилитация – микроклимат вокруг клиента.
  5. Социально – педагогическая реабилитация – работа с детьми инвалидами, коррекция поведения и т.д.

3. Социальная адаптация – последовательные действия специалиста и индивида, которые при взаимодействии, с помощью индивидуальных и групповых форм работы способствуют развитию умений и навыков, необходимых для включения в среду жизнедеятельности.

Социальную адаптацию рассматривают одновременно как технологию, процесс и результат.
Результатом социальной адаптации является чувство удовлетворенности жизнью.

Уровни социальной адаптации:

  1. Высокий – творческое отношение со сложившимися в среде нормами и стереотипами. Индивид сам управляет свое жизнью.
  2. Средний – приспособления к ценностям, нормам общества без изменения.
  3. Низкий – проявляющийся в самоизоляции, снижении требований к самообслуживанию и любых другим видам деятельности.

Успешные реализации технологий социальной адаптации способствуют:

  • Окружению человека
  • Дружеской поддержке и заинтересованностью
  • Оценка достижения успеха индивида
  • Обеспечение индивиду доступа к различным сферам деятельности

Выбор технологии социальной адаптации зависит от жизненной проблемы индивида.

4. Социальная терапия – совокупность форм и методов, обеспечивающих воздействие на индивида с целью его включения в социальную среду, развития или компенсации его способностей, выравнивающие или повышающие его социальный статус.

К методам социально терапии относят:

  • Арттерапию (искусство, его различные виды)
  • Трудовая терапия (приобретение умений и навыков)

Технологии социально-психологической реабилитации несовершеннолетних

Критическая ситуация, в которую попали воспитанники социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних, психологические стрессы, социально низкий уровень жизни ставят перед специалистами центра задачу поиска технологий проведения социально-психологической реабилитации. Внедрение современных психолого-педагогических технологий в практической деятельности позволяет социально-психологическую работу сделать более продуктивной и эффективной.

В реабилитационной и коррекционной работе с воспитанниками в нашем центре особенно успешно используются диагностические методы, методы психологической помощи и психокоррекции, информационно-коммуникационные технологии.

Читать еще:  Социальный педагогический портал

Диагностические методы:

– Проективные методы диагностики. Применяются в работе с детьми с 4-х лет и старше. Это рисуночный метод проекции психического бессознательного. Через рисунок ребёнка можно узнать о его глубинных проблемах, которые им самим обычно не осознаются, можно увидеть актуальные переживания, страхи, тревоги и т.д.
На основе рисуночного анализа, получаем бесценную информацию и используем её для построения психокоррекционной программы.

– Диагностическая беседа. Беседа с ребёнком представляет собой сложный и трудоёмкий процесс. Основные задачи – увидеть различные проявления психических и личностных особенностей. Её уникальность заключается в создании атмосферы доверительного и раскрепощённого общения. Оно позволяет сформировать представление о развитии речевой, мыслительной, коммуникативной сферы; о проявлениях характера и стереотипах поведения. Услышать об интересах ребёнка, его мировоззрении, отношениях с близкими и чужими людьми, сверстниками; поговорить о чувствах: радости и горя, неуверенности и сомнения, о несбыточных мечтах и потребностях. Мир ребёнка уникален и неповторим. Соприкоснуться и приоткрыть его позволяет профессионально организованная беседа. Беседа с ребёнком проводится в процессе взаимодействия.

Методы психологической помощи и психокоррекции:

– Метод развивающего обучения – направлен на развитие потенциальных способностей и умственных возможностей ребёнка. Позволяет включать резервы психики – зоны «ближайшего развития». Путём специальных упражнений, увеличивается объём памяти и внимания, развиваются способности обобщать и анализировать, строить логические выводы и умозаключения, развивать речь, мелкую моторику и т.д. Для этого, используется специальный развивающий материал, с которым ребёнок работает с интересом, удовольствием и пользой. Работа проводится по индивидуальной программе, составленной по результатам психологического обследования ребёнка.

– Игровая психотерапия. Сущность игровой психотерапии, состоит в установлении особых отношений, между педагогом-психологом и ребёнком. Ребёнок принимает на себя какую-либо роль в игре, которая способствует самовыражению, самораскрытию, обретению опыта самостоятельного принятия решений, разрешению внутреннего конфликта, отражению чувств и переживаний. Терапевтический эффект достигается после серии регулярных занятий с ребёнком. Основные задачи игровой терапии таковы: восстановление доверия к взрослым и сверстникам, коррекция и предупреждение деформаций в формировании «Я-концепции», коррекция и профилактика поведенческих отклонений.

– Арттерапия – это такая форма психокоррекции, которая применяется с детьми с 4-х лет и старше. В её основе лежит творческий процесс, позволяющий в особой символической форме, трансформировать и проработать психотравмирующую ситуацию. Через игру, рисунок, сказку, музыку – происходит выход сильных эмоциональных переживаний, снимается нервное напряжение и тревожность, уходят страхи и негативные состояния, повышается самооценка и уверенность. Этот метод даёт стойкий психотерапевтический эффект, затрагивая проблемы, скрытые в бессознательном и освобождая психику, от их негативного влияния на организм ребёнка. В работе с воспитанниками используются следующие виды артерапии: песочная терапия, сказкотерапия, коллажирование, леготерапия, изотерапия, фототерапия и хомусотерапия. В музыке хомуса заключена духовная энергетика народа, и она может оказывать только положительное воздействие. Записи музыки хомуса применяются для улучшения эмоционального состояния воспитанников, для снятия напряжения. Музыку хомуса очень хорошо воспринимают и дети.

– Индивидуальное психологическое консультирование. Включает диагностику психологического состояния и использование различных подходов в решение выявленных проблем. Успешно применяется в работе с подростками и родителями. Позволяет увидеть и осознать собственные проблемы, принять правильное решение и сделать определённые выводы. В процессе консультирования, формируется способность к самооценке, самоанализу, преодолению любых трудностей. Следовательно, снижается тревожность, уходит напряжение, появляется уверенность и спокойствие.

Информационно-компьютерные технологии

Использование ИКТ органично дополняет традиционные формы работы и расширяет возможности организации взаимодействия психолога с воспитанниками.

– Компьютерная диагностика. В работе с воспитанниками используем специализированный комплекс компьютерных психодиагностических и развивающих программ «Эффектон». Компьютерная психодиагностика, с помощью данного комплекса предоставляет нам целый ряд существенных преимуществ:

  • быстрое получение диагностических результатов, что крайне важно при консультировании;
  • создание банка психологических данных;
  • удобство и компактность хранения психодиагностических результатов.

С использованием пакетов компьютерных методик «Эффектон» проводятся диагностические обследования воспитанников центра и родителей воспитанников; а также проводятся индивидуальные диагностики с целью выявления эмоциональных, личностных, поведенческих особенностей, профессиональных предпочтений и склонностей у обучающихся школ, согласно договору о сотрудничестве и по запросу родителей.

– Мультимедийные технологии. При применении мультимедийных презентаций, мероприятия становятся более яркими, разнообразными и познавательными. Использование мультимедийных возможностей компьютера качественно изменяет восприятие детьми информации. Обсуждение по определенной теме обостряет внимание воспитанников, заставляет осмысливать полученную информацию.

Мероприятия с применением мультимедии позволяют в привлекательной для детей форме строить профилактическую работу. Созданы мультимедийные презентации для работы с воспитанниками: «Курение и его влияние на наш организм», «Формула здоровья», «Диалог о вредных соблазнах, «Мифы об алкоголе», «О вреде курения», «Если хочешь быть здоровым», «Вредные и полезные привычки», «Наркомания – это болезнь», «Что полезно для здоровья», «Умей сказать «Нет», «Хорошие привычки», «Правовая основа работы по профилактике ПАВ», «Наркотики и правонарушения» и многие др.
Оценка эффективности профилактического воздействия осуществляется путем проведения диагностических средств с применением методов тестов, наблюдения, опроса и т.д.
А также, презентации, видеолектории используются при организации психологического просвещения и группового консультирования.

Социально-психологическое просвещение

Одним из важных направлений деятельности нашего Центра является просветительская работа среди населения по вопросам воспитания, социализации детей, профилактике зависимого поведения и правонарушений несовершеннолетних и другим возникающим вопросам. Целью данной работы является предупреждение возникновения деструктивного развития детей. Лектории и классные часы для учащихся школ и родителей по различным темам: «Умей владеть собой», « Я выбираю жизнь», «Интернет. Вред и польза», «Профилактика вредных привычек у подростков», «Психологическое здоровье детей», «Стили воспитания в семье», «Что такое суицид и как с ними бороться» и др. с использованием мультимедийных презентаций дают возможность своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности воспитанника, а также повышают эффективность психолого-педагогической деятельности.

Таким образом, психолого-педагогические технологии находят своё целесообразное место в целостном реабилитационном процессе.

Ссылка на основную публикацию
ВсеИнструменты 220 Вольт
Adblock
detector