Tw-city.info

IT Новости
3 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Защитные функции социального педагога

ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Социальный педагог, оказывая социально-педагогическую помощь детям, подросткам, взрослому населению, реализует следующие функции.

Аналитико-диагностическая функция:

· ставит «социальный диагноз», изучает, реально оценивает особенности социальной микросреды, степень и направленность влияния среды на личность, социальный статус ребенка, подростка, клиента в различных сферах деятельности и общения, определяет и анализирует социальные факторы, их направленность и влияние на личность; выявляет индивидуально-психологические, личностные особенности, достоинства личности ребенка (подростка. ), его «проблемное поле»;

· изучает и реально оценивает особенности деятельности и обучения ребенка;

· устанавливает причины отклоняющегося поведения детей (подростков. );

· изучает семью и семейное воспитание, причины социального неблагополучия семьи (если оно имеется);

· содействует выявлению особенно одаренных детей;

· выявляет характер отношений между людьми в социуме;

· выявляет особенности влияния среды на социализацию личности, ее позитивные возможности, негативные влияния с целью дальнейшего прогнозирования и проектирования деятельности всех субъектов социального воспитания для оказания комплексной социально-психолого-педагогической профессиональной помощи клиенту (ребенку, взрослому) в его личностном развитии, успешной самореализации в процессе социализации;

· выявив в процессе диагностики проблемы, «выводит» на их решение специалистов различного профиля.

Прогностическая функция:

· прогнозирует и проектирует процесс социального развития микросоциума, деятельности институтов социального воспитания;

· планирует собственную социально-педагогическую деятельность на основе глубокого анализа результата предыдущей деятельности;

· строит дерево целей профессиональной деятельности и адекватные ему исполняющую и управляющую программы;

· всесторонне изучив клиента, социальный педагог прогнозирует и проектирует процесс социального развития личности в конкретном микросоциуме;

· на основе анализа социальной и педагогической ситуации программирует и прогнозирует процесс воспитания и развития личности, деятельность всех субъектов социального воспитания, оказывает помощь в саморазвитии и самовоспитании личности, определяет перспективы развития личности в процессе социализации.

Организационно-коммуникативная функция:

· способствует включению субъектов воспитывающей деятельности, общественности, населения микрорайона в процесс социального воспитания подрастающего поколения в совместный труд и отдых, деловые и личностные контакты, сосредотачивает информацию о воздействиях (позитивного и негативного) на воспитанника социально-педагогических учреждений, организаций, налаживает контакты между ними по отношению к этому воспитаннику и его семье;

· содействует в вопросах трудоустройства, профессиональной ориентации и адаптации;

· формирует демократическую систему взаимоотношений в детской и подростковой среде, а также в отношениях детей, подростков и взрослых;

· строит взаимоотношения с воспитанниками на основе диалога, сотрудничества; способствует включению добровольных помощников, населения микрорайона в социально-педагогическую работу, совместный труд и отдых.

Охранно-защитная функция:

· использует весь комплекс правовых норм, направленных на защиту прав и интересов детей, подростков, молодежных объединений;

· содействует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на детей;

· взаимодействует с органами социальной защиты и помощи, отделами внутренних дел и др.

Психотерапевтическая функция:

· заботится о душевном равновесии личности, о ее чувствах, переживаниях;

· устанавливает доверительные отношения с ребенком, подростком, взрослым;

· оказывает вербальное и невербальное воздействие на эмоции и самосознание ребенка (взрослого);

· оказывает помощь в разрешении межличностных конфликтов, снятии депрессивного состояния; – организует ребенку (взрослому) ситуацию успеха;

· оказывает содействие в изменении отношения человека к жизни, к социальному окружению, к самому себе.

Социально-профилактическая функция:

· организует систему профилактических мер по предупреждению отклоняющегося (девиантного) поведения и преступного (делинквентного) поведения детей и подростков;

· влияет на формирование нравственно-правовой устойчивости;

· организует систему мер социального оздоровления семьи, своевременно оказывает социально-правовую и другую помощь семьям и детям групп социального риска;

· организует предупреждение и преодоление негативных влияний на детей со стороны социума.

Коррекционная функция:

· осуществляет коррекцию всех воспитательных влияний, оказываемых на воспитанников как со стороны семьи, так и социальной среды, в том числе и неформальной;

· усиливает или фокусирует позитивные влияния и нейтрализует или переключает негативные влияния;

· осуществляет самооценку школьников, при необходимости – коррекцию статуса ребенка в коллективе, группе сверстников, помогает избавиться от привычек, наносящих ущерб здоровью.

Координационно-организационная функция:

· организует социально значимую деятельность детей и подростков в открытой микросреде, влияет на разумную организацию досуга;

· включает детей в различные виды воспитывающей деятельности с учетом психолого-педагогических требований;

· организует коллективную творческую деятельность детей вместе со взрослым населением;

· координирует деятельность всех субъектов социального воспитания;

· взаимодействует с органами социальной защиты и помощи;

· выступает в роли участника совместной деятельности, не отделяя себя от воспитанников и оставаясь при этом руководителем.

Функция социально-педагогической поддержки и помощи:

· оказывает квалифицированную социально-психолого-педагогическую поддержку и помощь ребенку в саморазвитии, самопознании, самооценке, самоутверждении, самоорганизации, самореабилитации, самореализации; устанавливает доверительные отношения с ребенком (клиентом). ;

· предупреждает (разрешает) конфликтные ситуации во взаимоотношениях с родителями, сверстниками, педагогами;

· прогнозирует сопровождение ребенка (подростка. ) с учетом социальной ситуации развития личности и ее социального окружения;

· закрепляет положительные состояния ребенка (жизнерадостность, уверенность, стабильность, самообладание, решительность, активность, стрессоустойчивость);

· создает «ситуацию успеха» в различных видах деятельности клиента.

Реабилитационная функция:

· организует систему мер по социально-педагогической реабилитации и поддержке лиц (прежде всего несовершеннолетних), вернувшихся из мест лишения свободы, спецучреждений, а также лиц, по разнообразным причинам (болезнь, инвалидность, наркотизм, сексуальная агрессия, лишение свободы, переживание стресса и др.) испытывающих социально-экономические, профессиональные и прочие затруднения в системе общественных, семейных, других отношений, вызывающих различные формы социальной дезадаптации.

Социальный педагог выполняет воспитательную функцию:

· использование в воспитательном процессе средств и возможностей общества, воспитательного потенциала микросреды, потенциальных возможностей самой личности как активного субъекта воспитательного процесса;

· организация и проведение воспитательных мероприятий (дел) с целью воспитания, образования, развития личности;

· обеспечение целенаправленного влияния на поведение, деятельность клиента всех социальных институтов.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

1. В чем заключается сущность социально-педагогической деятельности?

2. В чем отличие социально-педагогической деятельности от педагогической?

3. Дайте характеристику объекту и субъекту социально-педагогической деятельности

4. Каким образом специализации социального педагога влияют на определение функция и содержания его деятельности?

Характеристика функции социального педагога;

1) диагностическая (диагностика развития личности человека в социальной среде, особенностей влияния среды на социализацию ребенка);

2) аналитическая (определение и анализ социальных факторов, их направленности и влияния на личность; выявление её «проблемного поля»; оценка особенностей деятельности человека; выявление причин отклоняющегося поведения; изучение причин социального неблагополучия семей);

3) прогностическая(прогнозирование и проектирование процесса социального воспитания школьников; на основе глубокого анализа результатов планирование собственной социально-педагогической деятельности; программирование и прогнозирование деятельности всех субъектов социального воспитания, процесса социального развития личности в микросоциуме);

4) организационно-коммуникативная(включение субъектов воспитывающей деятельности, общественности, населения микрорайона в процесс социального воспитания, совместный труд и отдых, деловые и личностные контакты; содействие в вопросах профессиональной ориентации и адаптации, трудоустройства; формирование демократической системы взаимоотношений в детской и подростковой среде, а также в отношениях детей и взрослых);

5) охранно-защитная(использование комплекса правовых норм, направленных на защиту прав и интересов детей, подростков, молодежных объединений; содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на школьников; взаимодействие с органами социальной защиты и помощи, отделами внутренних дел и др.);

6) психотерапевтическая(забота о душевном равновесии личности, о ее чувствах, переживаниях; установление доверительных отношений с детьми и взрослыми; оказание вербального и невербального воздействия на эмоции и самосознание ребенка (взрослого); оказание помощи в разрешении межличностных конфликтов, снятии депрессивного состояния; организация ребенку (взрослому) ситуации успеха);

Читать еще:  Характеристика деятельности фонда социального страхования рф

7) социально-профилактическая(организация системы профилактических мер по предупреждению девиантного поведения детей; организация системы мер социального оздоровления семьи, своевременное оказание социально-правовой и другой помощи семье и детям групп социального риска; предупреждение негативных влияний на детей со стороны социума);

8) коррекционная(осуществление коррекции всех воспитательных влияний, оказываемых на школьников, как со стороны семьи, так и социальной среды, в том числе и неформальной; коррекция самооценки школьников, статуса ребенка в коллективе, группе сверстников, девиантного и аддиктивного поведения);

9) координационно-организационная(организация социально значимой деятельности детей и подростков в открытой микросреде; разумная организация досуга; организация коллективной творческой деятельности детей совместно со взрослыми; координация деятельности всех субъектов социального воспитания; взаимодействие с органами социальной защиты и помощи);

10) функция социально-педагогической поддержки и помощи (оказание квалифицированной социально-психолого-педагогической поддержки и помощи ребенку в саморазвитии, самопознании, самоутверждении, самоорганизации, самореабилитации, самореализации; установление доверительных отношений с клиентом; предупреждение конфликтных ситуаций во взаимоотношениях с родителями, сверстниками, педагогами; создание «ситуации успеха» детям и взрослым в различных видах социально полезной деятельности);

11) реабилитационная (организация системы мер по социально-пе-дагогической реабилитации и поддержке школьников, испытывающих личностные, социально-экономические и прочие затруднения в системе общественных, семейных, других отношений; создание условий для разрешения проблем, связанных с социальной дезадаптацией детей);

12) воспитательная (использование воспитательного потенциала микросреды; организация и проведение воспитательных мероприятий с целью воспитания личности) [8].

Все функции социального педагога взаимосвязаны и взаимообусловлены и могут быть разделены на четыре группы:

1) функции целеполагания, направленные на постановку задач социально-педагогического взаимодействия в школьном коллективе (прогностическая);

2) функции, направленные на разработку и реализацию содержания деятельности социального педагога (организационно-коммуникативная, охранно-защитная, психотерапевтическая, социально-профилактическая, функция социально-педагогической поддержки и помощи, реабилитационная, воспитательная);

3) функции, направленные на координацию социально-педагогической деятельности (коррекционная, координационно-организационная);

4) функции, направленные на оценку результатов социально-педагогической деятельности (диагностическая, аналитическая) [8].

Обратим внимание на другую классификацию функций социального педагога:

1) образовательно-воспитательная (обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и дея­тельность детей и взрослых, содействие педагогической де­ятельности всех социальных институтов микрорайона);

2) диагностическая (постановка «социального» диагноза, для чего проводится изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социально­го окружения, выявление позитивных и негативных влияний и проблем);

3) организаторская (организация общественно-ценной де­ятельности детей и взрослых, педагогов в решении задач со­циально-педагогической помощи, поддержки, воспитания и развития, реализации планов, проектов и программ);

4) прогностическая (разработка программ, проектов, планов социально-педагогического развития мик­рорайона, учреждения, его структур; социально-педагогичес­кое проектирование личности ребенка, групп детей);

5) экспертная (экспер­тиза аналогичных документов и материалов);

6) организационно-коммуникативная (сосредоточивание информации и налаживание связей между различными соци­альными институтами микрорайона в их работе с детьми, семьями);

7) охранно-защитная (использование имеющегося арсена­ла правовых норм для защиты прав и интересов личности, содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противо­правные воздействия на подопечных социального педагога);

8) социально-компенсаторная (разработка и реализация ком­плекса мер, способствующих выравниванию возможностей для социального старта, восполнению или компенсации со­циальной ущербности ребенка вследствие конкретных личностно-семейных обстоятельств);

9) посредническая (осуществление связей в интересах ребен­ка между семьей, образовательным учреждением, ближай­шим окружением) [6].

Охранно-защитная функция социального педагога

Описание презентации по отдельным слайдам:

Государственное образовательное бюджетное учреждение начального профессионально образования Ярославской области Профессиональный лицей № 25 Охранно-защитная функция социального педагога Социальный педагог Королева Л. А.

Функции деятельности социального педагога Социальный педагог, оказывая социально-педагогическую помощь детям, подросткам, взрослому населению, выполняет следующие функции: — аналитико-диагностическую; — прогностическую; — организационно-коммуникативную; — коррекционную; координационно-организаторскую; — функцию социально-педагогической поддержки и помощи воспитанникам; — охранно-защитную; психотерапевтическую; — социально-профилактическую; — реабилитационную.

Охранно-защитная функция: — использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности; — содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные воздейс­твия на подопечных социального педагога; — взаимодействие с органами социальной защиты.

Социально-педагогическая защита прав ребенка заключается в: — выявлении и поддержке учащихся, нуждающихся в социальной защите (дети-инвалиды, одаренные дети), опеке, попечительстве; — защита прав и интересов учащихся (обращение особого внимания на оказавшихся в трудной жизненной ситуации) в различных инстанциях (педсовет, Совет по профилактике правонарушений и преступлений, Комиссия по делам несовершеннолетних, суд, прокуратура и т. д.); — защита и индивидуальная работа с учащимися, подвергающимися насилию и агрессии со стороны взрослых и т. п.

Социальная защита – система приоритетов и механизмов по реализации законодательно закрепленных социальных, правовых и экономических гарантий граждан, органов управления всех уровней, иных институтов, а также система социальных служб, призванных обеспечить определенный уровень социальной защищенности, помогающих достичь социально приемлемый уровень жизни населения в соответствии с конкретными условиями общественного развития.

Службы психолого-педагогической и медико-социальной помощи в городском округе город Рыбинск Управление внутренних дел по городскому округу город Рыбинск и Рыбинскому району Территориальная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав городского округа город Рыбинск ГУ Ярославской области Рыбинский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Наставник» ГУ ЯО Рыбинский реабилитационный центр «Здоровье» для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья Отдел опеки и попечительства департамента образования администрации городского округа город Рыбинск МУ «Молодежный центр «Максимум» МОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Центр помощи детям»

Каждый ребенок имеет право: Право на жизнь. Право на имя. Право на гражданство. Право на семью. Право на бесплатную медицинскую помощь. Право на отдых и досуг. Право на равенство. Право на собственное мнение. Право на свободу выражения своих мыслей. Право на получение информации. Право на защиту от насилия и жестокости. Право на дополнительную помощь со стороны государства. Право на защиту от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред здоровью, нравственному и духовному развитию. Право на отсутствие дискриминации. Право на свободу совести и религиозных убеждений. Право на жизнь с родителями. Право на защиту жизни и здоровья. Право на образование. Право на отсутствие рабства. Право знать своих родителей. Право на заботу родителей и на неразлучение. Право на имение своего имущества. Право на социальное обеспечение. Право на пользование родным языком и культурой. Право на защиту во время вооружённых конфликтов и войн.

Основные нормативно-правовые акты, обеспечивающие правовую защиту детей Декларация прав ребенка. Конвенция о правах ребенка. Конституция РФ. Семейный Кодекс РФ. Гражданский Кодекс РФ. Кодекс об административных правонарушениях. Жилищный Кодекс РФ. Социальный Кодекс Ярославской области. ФЗ «Об опеке и попечительстве». ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части обеспечения жилыми помещениями детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». ФЗ « Об основных гарантиях прав ребенка в РФ». ФЗ « О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Закон ЯО «О гарантиях прав ребенка в Ярославской области».

Выберите книгу со скидкой:

ПЕРВОЕ ЧТЕНИЕ. ШКОЛА ЖУКОВОЙ (ОБУЧАЮЩАЯ АКТИВИТИ +50 А5). ФОРМАТ: 160Х215 ММ. в кор.50шт

350 руб. 94.00 руб.

История. Историческое сочинение. Экспресс-справочник для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 107.00 руб.

Все персоналии истории России. Экспресс-справочник для подготовки к ЕГЭ

Читать еще:  Социальный статус родителей в доу

350 руб. 107.00 руб.

Все даты по истории России. Экспресс-справочник для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 107.00 руб.

Обществознание. Все темы. Экспресс-справочник для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 107.00 руб.

Эссе по обществознанию. Экспресс-справочник для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 107.00 руб.

Математика. Экспресс-справочник для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 107.00 руб.

Задания по математике для повторения и закрепления учебного материала. 4 класс

350 руб. 87.00 руб.

Я УМЕЮ ЧИТАТЬ. Космическое кафе

350 руб. 118.00 руб.

ОГЭ. Физика. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ

350 руб. 197.00 руб.

ЕГЭ. Физика. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 163.00 руб.

ЕГЭ. Русский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

350 руб. 205.00 руб.

БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА

Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»

Защитные функции социального педагога

Социальный педагог НЕ НАДО ВОСПИТЫВАТЬ, НАДО ЖИТЬ И ПОКАЗЫВАТЬ ПРИМЕР

Современная школа остро нуждается в поддержке и развитии системы социально-психологического сопровождения учащихся. Рост детской преступности, подростковая наркомания, компьютерная зависимость и «виртуальная» агрессия у детей, отсутствие системы общечеловеческих ценностей у подрастающего поколения (толерантности, умения общаться, культуры) – все эти проблемы остро стоят перед школой, и всем обществом в целом. Их решение невозможно без профессиональной работы профильных специалистов – социальных педагогов.
В сферу профессиональных обязанностей социальных педагогов входит работа с детьми, подростками, молодежью и их родителями, взрослыми в семейно-бытовой среде, с подростковыми и молодежными группами, объединениями.

Это означает, что главной сферой деятельности социального педагога является социум (сфера ближайшего окружения личности, сфера человеческих отношений). При этом приоритетной (особенно в современных условиях) является сфера отношений в семье и ее ближайшем окружении, по месту жительства. Социальный педагог работает с детьми, их семьями, семейно-соседским окружением и цель его деятельности – организация профилактической, социально-значимой деятельности детей и взрослых в социуме.

Таким образом, социальный педагог:

  • организует воспитательную работу в классе, группе, направленную на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, уважение к окружающей природе;
  • изучает психолого-педагогические особенности личности и её микросреды, условия жизни, выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении и своевременно оказывает социальную помощь и поддержку обучающимся и воспитанникам;
  • выступает посредником между личностью и образовательным учреждением, семьёй, средой, органами власти; — способствует реализации прав и свобод обучающихся, созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны их жизни и здоровья;
  • создаёт условия для развития талантов, умственных и физических способностей обучающихся во внеурочное время;
  • взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодёжных служб занятости и других служб в оказании помощи обучающимся, детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, детям с ограниченными физическими возможностями, а также попавшим в экстремальные ситуации;
  • участвует в разработке, утверждении и реализации образовательных программ учреждения, несёт ответственность за качество их выполнения в пределах своей компетенции.

Социальный педагог выявляет нуждающихся в социальной помощи детей. Это неуспевающие дети, которые в силу своих способностей не могут усвоить школьного курса. Это дети, которые переживают стрессы или в коллективе сверстников в школе или в семье. Это больные дети, с теми или иными недостатками, школьники, которые приобщались к наркотикам или алкоголю. Чаще всего они состоят на учёте в комиссии по делам несовершеннолетних. Кроме того – социальный педагог работает с одаренными детьми.
Социальный педагог координирует работу педагогического коллектива с трудными детьми, семьями, с окружающей социальной микросредой и общественностью микрорайона, что также немаловажно сегодня. Он периодически информирует педагогический коллектив школы о психологическом климате в классах, о каждом трудном ученике и об оказании ему помощи, а также играет главную роль в подготовке и составлении плана социальной работы школы. Социальный педагог выполняет большой объем работы. Его клиентами являются как ученики, так и их родители, их семья. Но в целом он выполняет следующие функции:

  • Образовательно-воспитательная , т.е. обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых; содействие всех социальных институтов, учреждений физической культуры и спорта, средства массовой информации.
  • Диагностическая , т.е. постановка «социального диагноза», для чего проводится изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения; выявление позитивных и негативных влияний и различного рода проблем.
  • Организаторская, т.е. организация общественно-ценной деятельности детей и взрослых, педагогов и волонтеров в решении задач социально-педагогической помощи, поддержки воспитания и развития реализации планов и программ.
  • Прогностическая и экспертная , т.е. участие в программировании, прогнозировании, проектировании процесса социального развития конкретного микросоциума, в деятельности различных институтов по социальной работе.
  • Организационно-коммуникативная , т.е. включение добровольных помощников, населения микрорайона в социально-педагогическую работу. Организация совместного труда и отдыха, налаживание взаимодействия между различными институтами в их работе с детьми, с семьями.
  • Охранно-защитная, т.е. использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности. Содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные воздействия на подопечных социального педагога.
  • Посредническая , т.е. осуществление связи в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением и ближайшим окружением ребенка. Сюда можно дополнить еще одну функцию — самообразование.

Правозащитная деятельность социального педагога

Елена Гаева
Правозащитная деятельность социального педагога

Несмотря на множество принятых правовых норм, несмотря на признание Российской Федерацией необходимости выполнения Конвенции о правах ребенка, положение с безнадзорностью, беспризорностью, наркоманией, преступностью среди несовершеннолетних остается неудовлетворительным. И очевидно, что все эти проблемы имеют одну единственную причину-систематически нарушаются права ребенка.

Основные сферы жизни ребенка– это сфера семьи и система образования. Подавляющее большинство проблем ребенка возникает именно вследствие влияния этих двух институтов. Поэтому, когда мы говорим о проблеме уличных детей, то «уличность» этих детей,времяпрепровождение вне дома и вне школы тогда, когда им желательно было бы там находиться, – это только следствие, индикатор социального неблагополучия ребенка. Остановлюсь на проблемах семьи.

Отметим, что общество замечает только запоздалые симптомы, которые свидетельствуют о существенном социальном неблагополучии. Перечислим основные такие симптомы.

— прекращение посещения учебного заведения.

Очевидно, что социальному педагогу не хватит сил и возможностей для того, чтобы отследить, куда подевался тот или иной ребенок и по какой причине он перестал посещать занятия. Даже если он заметил сам факт неблагополучия, связался с родителями, задал некоторые вопросы, проясняющие ситуацию, реальной возможности помочь данной семье в трудной жизненной ситуации у него нет, поскольку детей в учреждении несколько сотен.

— употребление психоактивных веществ.

Система здравоохранения занимается оказанием помощи несовершеннолетнему, употребляющему психоактивные вещества и/или страдающему зависимостью от них. Пройдя курс лечения, ребенок фактически уходит из сферы непрерывного наблюдения со стороны государственных структур за состоянием его здоровья. Но проблемы, приведшие его к алкоголю и наркотикам, никуда не делись. Следовательно, он вновь окажется во власти их разрушительного действия.

— уход из семьи,совершение правонарушения

Очевидно, что это проблемы соблюдения правопорядка. Правонарушение или преступление – это уже, как правило, последняя стадия неблагополучия в семье и судьбе ребенка. Устойчивый многолетний рост преступности среди несовершеннолетних – свидетельство неэффективности решений, принимаемых на уровне государства и реализуемых силами перечисленных выше ведомств, а рост рецидивизма – свидетельство, что и правоохранительная система не способствует исправлению оступившихся подростков.

«Защитив своих детей,

Россия обретет будущее».

Охранно-защитная функция социального педагога заключается в том,что он:

— использует весь комплекс правовых норм, направленных на защиту прав и интересов обучающихся (воспитанников);

— содействует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на детей;

— взаимодействует с органами социальной защиты и помощи.

Правозащитная деятельность социального педагога осуществляется по нескольким направлениям. Во-первых, он сам консультирует несовершеннолетних по отдельным правовым вопросам. Кроме того, он должен подсказать ему адреса квалифицированной юридической помощи, познакомить с популярной литературой правового содержания.

Но наиболее сложную часть работы социального педагога составляет

защита прав учащихся в суде и других правоохранительных органах.

Социальный педагог безусловно должен обладать развитым правосознанием, знать основы российской правовой системы и законодательства, механизмы защиты прав и свобод личности и гражданина. Этот перечень далеко не полон. Невозможно оказать квалифицированную помощь ребенку, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации, не познакомившись с основными положениями действующих Гражданского, Семейного, Трудового и других кодексов, не изучив содержание Всеобщей декларации прав человека, Конвенции о правах ребенка и т. д. Даже изучив нормативные акты, социальный педагог должен понимать, что успешное их использование возможно только в сотрудничестве с профессиональным юристом.

Личные права детей взаимосвязаны. Одно из фундаментальных прав личности – право на образование,зафиксированное в ряде международных документов. Так, в ст. 26 Всеобщей декларации прав человека (10. 12. 1948) провозглашается, что каждый имеет право на образование.

«Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников» – записано в Законе «Об образовании». Таким образом, право на охрану здоровья, с одной стороны, – это аспект права ребенка на образование, а с другой – выступает как самостоятельное право ребенка.

Право на охрану здоровья тесно связано с правом ребенка на отдых и досуг. Это право обеспечивается, прежде всего, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта. Перевод данных учреждений на платные услуги значительно ограничил реализацию данного права.

В соответствии с Конвенцией о правах ребенка, «ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка».

Социальному педагогу образовательного учреждения необходимо достаточно хорошо разбираться в проблеме обеспечения учащимся права на личную жизнь. Защищая интересы ребенка, необходимо понимать степень допустимого вмешательства, определяя при этом риски.

Неприкосновенность частной жизни – это сохранение ее целостности, защита от всякого посягательства со стороны кого-либо.

Информация о частной жизни – сведения об определенном человеке, не связанные с его профессиональной и общественной деятельностью и дающие оценку его характеру, облику, здоровью, материальному состоянию, семейному положению, образу жизни, отдельным фактам биографии, а также отношениям с родственниками, друзьями, знакомыми и т. п. При этом специалистам необходимо помнить, что информация о частной жизни, которая становится известной представителям различных профессий в связи с осуществлением их профессиональной деятельности, защищается профессиональной

Потребность в «семейной неприкосновенности», иначе говоря, в неприкосновенности сферы частной жизни, нашла свое отражение в Международном пакте о гражданских и политических правах, ст.17 которого гласит: «Никто не должен подвергаться вмешательству в его личную и семейную жизнь, произвольным или незаконным посягательствам на неприкосновенность его жилища или его корреспонденции, или незаконным посягательствам на его честь и репутацию. Каждый человек имеет право на защиту закона от такого вмешательства…»

В Конституции РФ специально оговорено, что право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени (ч. 1, ст. 23) не может быть ограничено даже в условиях чрезвычайного положения (ст. 56).

В ст. 16 Конвенции о правах ребенка указано: «Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществлении его права на личную жизнь, семейную жизнь,неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, незаконного посягательства на его честь и репутацию … Ребенок имеет право на защиту от такого вмешательства и посягательства».

Прежде чем перейти к вопросу о защите прав ребенка в образовательном учреждении, необходимо составить четкое представление о том, от чего же его следует защищать.

В ст. 19 Конвенции о правах ребенка говорится: «Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм нарушения его прав: физического или психологического насилия; оскорбления или злоупотребления; отсутствия заботы или небрежного обращения; грубого обращения; эксплуатации; сексуального злоупотребления со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке».

В ст. 15 Закона «Об образовании» записано, что «применение методов физического или психического насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам не допускается». Невозможно провести в жизнь эту статью закона, не зная, какие действия могут быть квалифицированы как «физическое и психическое насилие».

В условиях образования прямыми признаками психического насилия над воспитанниками считаются:

• угрозы в адрес ребенка;

• преднамеренная изоляция ребенка;

• предъявление к ребенку чрезмерных требований, не соответствующих возрасту;

• оскорбление или унижение достоинства;

• систематическая необоснованная критика ребенка, выводящая его из душевного равновесия;

• постоянная негативная характеристика ребенка;

• демонстративно-негативное отношение к ребенку.

Право на безопасные условия воспитания и обучения приобретает для нашей страны особую значимость.

Подводя итоги и отвечая на вопрос, на что же ребенок имеет право, следует обратиться к нормативно-правовой базе: это «Всеобщая декларация прав человека», «Конвенция о правах ребенка», принятые ООН основополагающие документы, признанные мировым сообществом.

Конвенция — провозглашает ребенка самостоятельным субъектом права. Но реализации прав ребенка невозможно добиться только путем принятия правозащитных законов и создания механизмов обеспечения их выполнения. Не менее важным является осознание всем нашим обществом необходимости устранения из нашего сознания непризнания ребенка самостоятельной личностью, имеющей свои права и обязанности.

Задача работников образовательных учреждений — донести до сознания детей в доступной форме их права, следить за реализацией взрослыми прав ребенка.

Для этого необходимо решать задачи, которые педагог ставит при знакомстве дошкольников и взрослых с правами ребенка:

— познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с основными документами по защите прав человека;

— развивать уважение и терпимость к людям независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия;

— способствовать формированию чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, чувства ответственности (за другого человека, за начатое дело, за данное слово и др.);

— развивать уважение к достоинству и личным правам другого человека;

— разъяснять общественные нормы и правила поведения взрослым.

Деловая игра совместно с детьми и родителями «Маленьким детям-большие права» Во второй младшей группе «Ромашка» 21 марта прошло мероприятие совместно с родителями в форме деловой игры «Маленьким детям — БОЛЬШИЕ ПРАВА».

Дидактическая игра по правовому воспитанию старших дошкольников ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА по правовому воспитанию детей старшего дошкольного возраста «ИМЕЮ ПРАВО…» Карпова Т. И. – воспитатель старшей логопедической.

Ссылка на основную публикацию
ВсеИнструменты 220 Вольт
Adblock
detector
×
×